高校學(xué)分制改革的必要性及動(dòng)力因素分析

丁 強(qiáng)

(蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院,江蘇 蘇州 215123)

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高校學(xué)分制改革的必要性及動(dòng)力因素分析

丁 強(qiáng)

(蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院,江蘇 蘇州 215123)

隨著高等教育的不斷深入,使學(xué)分制改革進(jìn)程推進(jìn),對(duì)提高高校教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才發(fā)揮著重要作用。但是,高校學(xué)分制改革并非一蹴而就,而是需要?dú)v經(jīng)一定的發(fā)展變化,逐漸形成雛形,對(duì)高等教育給予指導(dǎo)。就高校學(xué)分制改革而言,具有一定的動(dòng)力因素,且改革勢(shì)在必行,是高等教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)。文章主要對(duì)高校學(xué)分制改革的必要性及動(dòng)力因素加強(qiáng)有效分析,有利于推動(dòng)高校學(xué)分制改革的發(fā)展進(jìn)程。

高校；學(xué)分制改革；必要性；動(dòng)力因素

伴隨社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)對(duì)國(guó)民綜合能力素質(zhì)有著更高的要求。高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的重要陣地,其教育方針和教育模式,直接決定著教學(xué)質(zhì)量和國(guó)民的文化知識(shí)素質(zhì)水平。新時(shí)期,學(xué)分制度在高等教育中的實(shí)施,有助于提高教育質(zhì)量。但要充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)分制改革勢(shì)在必行。因此,有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)分制改革的必要性和動(dòng)力因素加強(qiáng)分析,有助于推動(dòng)高等教育學(xué)分制改革的發(fā)展進(jìn)程。

1 高校學(xué)分制改革的必要性

1.1 學(xué)分制改革是個(gè)性化教育的必然選擇

學(xué)生發(fā)展中,受社會(huì)多元文化、思想的影響,對(duì)個(gè)性化高等教育有著更高的要求。新時(shí)期,高校要為學(xué)生提供個(gè)性化教育,必須積極創(chuàng)新教育思路、教學(xué)管理方式等。就我國(guó)高等教育現(xiàn)狀而言,處于精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,與我國(guó)提高全民文化素養(yǎng)的理念相符合。在大眾化教育理念下,高校針對(duì)學(xué)校管理而創(chuàng)新管理思路、管理手段等。學(xué)分制是彈性學(xué)制,能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的選擇空間,使學(xué)生可根據(jù)自身喜好而合理選擇選修科目,有助于增強(qiáng)教學(xué)成效。在學(xué)分制改革進(jìn)程中,高校對(duì)于同一課程,可以配備多位教師,使學(xué)生能夠在選擇課程的基礎(chǔ)上而選擇教師,成績(jī)合格方可獲得學(xué)分。學(xué)分屬于累積制度,如若學(xué)生畢業(yè)之際的學(xué)分不夠,則不能予以畢業(yè)。伴隨個(gè)性化教育理念的逐漸深入人心,學(xué)分制改革勢(shì)在必行[1]。

1.2 學(xué)分制改革是教育價(jià)值體現(xiàn)的必然趨勢(shì)

就高校學(xué)分制改革而言,是高等教育價(jià)值體現(xiàn)的必然發(fā)展趨勢(shì)。不同時(shí)期,高校教育有著不同的價(jià)值體現(xiàn)。就當(dāng)前而言,高校教育為學(xué)生架起與社會(huì)溝通的橋梁,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)分制改革的推進(jìn),遵循以人為本的思想理念,在充分尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上,可彌補(bǔ)社會(huì)人文觀念的不足,挖掘?qū)W生潛能,體現(xiàn)當(dāng)代高等教育的真正內(nèi)涵。由此可見(jiàn),高校實(shí)現(xiàn)學(xué)分制改革,具有必要性[2]。

2 高校學(xué)分制改革的動(dòng)力因素分析

2.1 素質(zhì)教育逐漸深入人心

隨著我國(guó)教育教學(xué)體系的不斷完善,素質(zhì)教育理念逐漸深入人心,掀起教育學(xué)界的一股變革浪潮。與此同時(shí),素質(zhì)教育理念對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮著重要的指引。對(duì)于高等教育而言,學(xué)分制改革能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育模式的創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)有著更為有效的評(píng)價(jià),有助于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批批合格的人才,符合素質(zhì)教育理念要求和社會(huì)發(fā)展的需求?？梢?jiàn),素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心,成為高校學(xué)分制改革的動(dòng)力因素。在此過(guò)程中,應(yīng)注重從以下方面著手：首先,高校推動(dòng)學(xué)分制改革實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立全新的教育觀,指引教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展,使其對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。其次,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬刨|(zhì)量觀念,以培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,使其為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后,遵循素質(zhì)教育下的以人為本理念,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變,不僅沿用新型的教育觀念,而且從人的視角著手,促進(jìn)人才教育價(jià)值觀的思想轉(zhuǎn)變,滿足高等教育的個(gè)性化發(fā)展要求。高校推行學(xué)分制改革,更是教育管理模式的創(chuàng)新,能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理融入新鮮血液,更好地為教育教學(xué)而服務(wù)。由上述可知,素質(zhì)教育理念的深入人心,是學(xué)分制改革的重要?jiǎng)恿σ蛩刂籟3]。

2.2 高校教學(xué)管理水平低

我國(guó)高等教育發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng),因而在高校管理中,受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響較大,使高等教育形成一種控制式為主的管理模式。該模式屬于剛性機(jī)制,與現(xiàn)階段高等教育發(fā)展理念背道而馳。在新時(shí)期,高校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式逐漸暴露出諸多不足問(wèn)題,尤其教學(xué)管理水平低,難以對(duì)高等教育發(fā)揮推動(dòng)性作用。因此,推進(jìn)學(xué)分制改革是必然趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái),高校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)以直線職能式為主,主要分為校、院、系三個(gè)級(jí)別,是自上而下的權(quán)力組織體系,雖然能夠促進(jìn)高校教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,但在一定程度上使學(xué)生受制約性影響,難以根據(jù)自身需求而自主安排時(shí)間,對(duì)學(xué)生健康發(fā)展有不良影響。所以,在傳統(tǒng)高校教學(xué)管理模式的作用下,降低高校教育的總體目標(biāo),而人員之間的協(xié)調(diào)能力減弱,對(duì)教學(xué)管理有著反噬作用。當(dāng)前,高校要實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展,必須不斷提高教學(xué)管理水平,如創(chuàng)新教育形式、打破傳統(tǒng)分工與界限、為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境空間等?；诖?對(duì)教學(xué)管理有著更高的要求。高校學(xué)分制改革能夠適應(yīng)高校未來(lái)發(fā)展的需要,通過(guò)推進(jìn)改革,能夠提高教學(xué)管理水平?？梢?jiàn),高校教學(xué)管理水平低,成為高校學(xué)分制改革的重要?jiǎng)恿σ蛩刂4]。

2.3 高校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益復(fù)雜

高校發(fā)展中,面臨著諸多來(lái)自外部的競(jìng)爭(zhēng)壓力,對(duì)其持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前,高校面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力主要來(lái)源于兩方面：一是高校面臨著激烈的國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力；二是高校面臨著國(guó)外高校的競(jìng)爭(zhēng)壓力。首先,根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,我國(guó)高校數(shù)量呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì),而高校擴(kuò)招背景下,學(xué)生數(shù)量大幅增加,雖然對(duì)我國(guó)高等教育普及和提高國(guó)民素質(zhì)發(fā)揮著重要作用,但高素質(zhì)人才的質(zhì)量得不到確切保障,可能阻礙我國(guó)高校的發(fā)展進(jìn)程。所以,面對(duì)國(guó)內(nèi)高校競(jìng)爭(zhēng)壓力,高校應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新,強(qiáng)化內(nèi)部管理,不斷提高管理水平,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化,使高校在國(guó)內(nèi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。其次,在全球化背景下,在中國(guó)境內(nèi)辦學(xué)的國(guó)外高等院校不斷增多,其先進(jìn)辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)管理等,對(duì)我國(guó)高素質(zhì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力,使國(guó)內(nèi)高校競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增。在此基礎(chǔ)上,我國(guó)高校辦學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)反思,積極拓寬教學(xué)思路和創(chuàng)新教學(xué)管理方式,以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校的發(fā)展和進(jìn)步。高校加強(qiáng)學(xué)分制改革,能夠?yàn)楦咝０l(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力,有利于提高高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力?？梢?jiàn),高校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益復(fù)雜,是高校學(xué)分制改革的重要?jiǎng)恿σ蛩刂齕5]。

3 結(jié) 論

新時(shí)期,高校學(xué)分制改革尤為重要,有利于推動(dòng)高等教育的發(fā)展進(jìn)程。但是,高校學(xué)分制改革并非一蹴而就,在改革中存在諸多問(wèn)題,降低高等教育教學(xué)效率,并且不能深入培養(yǎng)高層次人才。高校深化學(xué)分制改革時(shí),應(yīng)對(duì)其改革的必要性和動(dòng)力因素加以分析,能夠使相關(guān)負(fù)責(zé)人明確學(xué)分制改革的目的,推動(dòng)改革實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。首先,從必要性看,個(gè)性化教育和教育價(jià)值體現(xiàn)是學(xué)分制改革的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)；其次,從動(dòng)力因素看,素質(zhì)教育理念逐漸深入人心、高校教學(xué)管理水平低、高校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈是推動(dòng)學(xué)分制改革進(jìn)程的重要?jiǎng)恿陀绊懸蛩亍?/p>

[1]蔣學(xué)華.高校推行學(xué)分制改革探析[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào),2014(6):12-16.

[2]朱雪波.高校實(shí)施完全學(xué)分制的困境與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究,2015(1):113-118.

[3]王番寧,李海軍,吳濤.公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)引入學(xué)分制的必要性及影響因素研究——以遼寧醫(yī)學(xué)院為例[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2015(3):85-87.

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[5]鄒穎婷.新升本科院校實(shí)現(xiàn)學(xué)分制改革的困境及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2011(5):45-47.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.064