基于視覺傳達(dá)專業(yè)下的攝影教學(xué)分析

龔延恒 （蘭州工業(yè)學(xué)院 730050）

基于視覺傳達(dá)專業(yè)下的攝影教學(xué)分析

龔延恒 （蘭州工業(yè)學(xué)院 730050）

從實際出發(fā)，攝影教學(xué)脫離了視覺傳達(dá)專業(yè)是不能夠獨(dú)立存在，在視覺傳達(dá)設(shè)計這個學(xué)科之中，隨著科技樹平的日益更新，攝影教學(xué)需要將以往的閉塞式教學(xué)模式打破，重新構(gòu)建出現(xiàn)代化的技術(shù)技巧和基礎(chǔ)理論來，以便其能夠以更佳適宜的姿態(tài)與其他的專業(yè)銜接在一起。

視覺傳達(dá)專業(yè)；攝影教學(xué)；實踐創(chuàng)新

一、研究背景

攝影教學(xué)對于視覺傳達(dá)專業(yè)而言是必不可少的構(gòu)成，視覺傳達(dá)專業(yè)的豐富性、多元化需要通過其得到實現(xiàn)。伴隨著社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們不斷對各個學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了完善，在這樣的背景之下，攝影教學(xué)也需要取得新的突破。

二、中心主導(dǎo)是創(chuàng)新，教學(xué)引導(dǎo)需實踐

1.如何將攝影教學(xué)的效果充分展現(xiàn)出來，首先需要對攝影技術(shù)有效地應(yīng)用和把握，而若何確保技術(shù)應(yīng)用的有效性，把握的準(zhǔn)確性，那就需要在實驗的基礎(chǔ)上對技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。筆者認(rèn)為視角傳達(dá)專業(yè)的中心主導(dǎo)就是教學(xué)創(chuàng)新，在時代的發(fā)展之下，無論是科技，還是人們的思想觀念都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展了，因而在現(xiàn)代化的攝影教學(xué)課程中，需要不斷地學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計、思想創(chuàng)新以及實踐練習(xí)中的實際鍛煉能力加強(qiáng)，因為只有具備扎實創(chuàng)新創(chuàng)造基礎(chǔ)、較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的學(xué)生才有可能在日后成為行業(yè)的引領(lǐng)者、技術(shù)的創(chuàng)造者。

2.針對于教育方式的處理，筆者以前接觸過較好的一個練習(xí)試驗，就是恰當(dāng)?shù)膶⒁郧皩W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一定程度的改變，使其能夠以新的一種評價方式或推進(jìn)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。如：將主要的練習(xí)實踐方式視作是團(tuán)隊作業(yè)推廣的一種形式，該形式時常正在練習(xí)實踐和設(shè)計中會被用來對系統(tǒng)性的難題進(jìn)行處理，到目前為止其是較好的一種練習(xí)實踐的方式。在進(jìn)行攝影教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識進(jìn)行培養(yǎng)，以便將他們專業(yè)上相互學(xué)習(xí)和交流的密切度提高，從而能夠豐富作業(yè)展現(xiàn)的方式，最終將有效地創(chuàng)新目標(biāo)傳達(dá)出來。筆者認(rèn)為，可以適當(dāng)?shù)脑谧鳂I(yè)評價上應(yīng)用到演講推廣的方式，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的思想表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠?qū)⒔换ナ綄W(xué)習(xí)交流的教育環(huán)境創(chuàng)建出來，從而為學(xué)生在實踐教學(xué)中的縱向性發(fā)展提供條件。

三、藝術(shù)素質(zhì)的提高，融合技術(shù)和藝術(shù)之美

1.攝影教學(xué)一直以來都對攝影技術(shù)研究學(xué)習(xí)以及基本知識規(guī)律等非常重視，因而在整個的教學(xué)過程中教師重視在強(qiáng)調(diào)了解和使用器材的重要性。然而筆者在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了與攝影相關(guān)的技術(shù)，但是依然無法有出色的作品創(chuàng)造出來，尤其是在他們的身上對于需要長時間積累的審美能力和基本知識是非常缺乏的，因而在他們所提交的作品中我們總是能夠感覺到形態(tài)美感的缺乏。眾所周知，對于視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生而言，他們必須掌握的基礎(chǔ)就是對美的感觸和把握，而攝像教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的形式形態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，從而將自身獨(dú)有的審美閱歷和經(jīng)驗形成，不過需要注意的是，所有的知識和經(jīng)驗都不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，而是需要長時間的實踐及慢慢摸索才能夠養(yǎng)成。

2.飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)促使攝影的過程和實用技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的改變，相較于以往的攝影而言，現(xiàn)代化的攝影更簡單、更快捷了。然而我們的攝影教學(xué)在短時間內(nèi)無法有效的將知識技術(shù)和審美感結(jié)合在一起，因而，我們專業(yè)一直堅持的方向便是盡可能地將攝影技術(shù)美和藝術(shù)美融匯在一起，從而將學(xué)生整體的藝術(shù)素質(zhì)提高。

四、攝影教學(xué)內(nèi)容的改良，強(qiáng)化各個體系之間的聯(lián)系

1.在很長的一段時間里，教師對于學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計的鍛煉和強(qiáng)化主要是圍繞繪畫進(jìn)行，因而在出現(xiàn)和普及攝影教學(xué)以前，繪畫是唯一一種對圖形進(jìn)行表達(dá)的方式，因而在老一輩的視覺傳達(dá)專業(yè)的教師和學(xué)生心中有著非常重要的意義，但是自出現(xiàn)攝影藝術(shù)以后，視覺傳達(dá)專業(yè)無論是在作品的設(shè)計方式、技巧，還是在工作效率方面均發(fā)生了明顯的改變。對于信息工業(yè)化時代而言，繪畫的影響已經(jīng)逐漸被攝影技術(shù)所取代了，顯然，其已經(jīng)成為了視覺傳達(dá)專業(yè)不可或缺的構(gòu)成部分。然而筆者發(fā)現(xiàn)，長時間以來有一個存在于攝影教學(xué)中的問題一直被人們忽視著，那便是專業(yè)與專業(yè)之間的直接關(guān)聯(lián)設(shè)立，這就造成攝影教學(xué)所包含的教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容之間沒有明顯的差異，以致在整個專業(yè)教學(xué)中攝影教學(xué)并不具備針對性。

2.正如前文中所說的一樣，正是由于攝影教學(xué)在整個專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容不具備針對性，因而其脫離視覺傳達(dá)專業(yè)后，是難以獨(dú)立存在的。顯然，這樣的設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性，而筆者認(rèn)為只有將傳統(tǒng)的技術(shù)技巧和基礎(chǔ)理論體系打破，才有可能將根深蒂固的閉塞性消除，最終才能夠更恰當(dāng)?shù)睾推渌麑I(yè)內(nèi)容緊密的銜接在一起。

對于視覺傳達(dá)專業(yè)而言，無論是一般性課程，還是重要性課程均需要運(yùn)用到交叉攝影，因而我們必須要對攝影教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，將其放在專業(yè)整體教學(xué)內(nèi)容的重要位置上，只有學(xué)生將攝影當(dāng)做是事物觀察和解析的重要一種學(xué)習(xí)工具時，他們才能夠在真正意義上明白和掌握攝影的基本技術(shù)，此時就有利于學(xué)生在攝影的作用下對信息進(jìn)行加工處理以及表達(dá)，從而以攝影的語言將作品表現(xiàn)出來，最終得到設(shè)計思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。

五、著手于紀(jì)實類攝影作品

為了更直接、清晰的教授學(xué)生怎樣對畫面內(nèi)在元素的調(diào)整進(jìn)行掌控，使人們通過照片能夠?qū)⒏嗟男畔⒄页鰜?，通過照片發(fā)現(xiàn)故事等，首先需要做的是對學(xué)生攝影照片拍攝的情緒和故事情節(jié)感進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠保持足夠理性的狀態(tài)對作品進(jìn)行解析和調(diào)動。并且，還需要對他們敏感的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便能夠熟練的將整體作品的感覺調(diào)動起來，對于外界的事物能夠靈敏的感知、準(zhǔn)確的捕捉。如筆者針對于如何選擇攝影的題材和主題這一教學(xué)內(nèi)容時，會通過一定的方式將學(xué)生對周圍人、事物以及世界的關(guān)心和思索激發(fā)出來，從而對他們的靈敏度進(jìn)行培養(yǎng)，有助于為他們?nèi)蘸笮袠I(yè)的選擇做好鋪墊。

綜上所述，攝影教學(xué)對于視覺傳達(dá)專業(yè)的整體而言是缺一不可的重要構(gòu)成，通過攝影能夠?qū)W(xué)生觀察事物的靈敏度進(jìn)行培養(yǎng)，對審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而將整個設(shè)計作品的完整度提升。

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[4]劉海婷.新媒體語境下視覺傳達(dá)設(shè)計教育的發(fā)展趨勢研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2014.

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龔延恒，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，職稱：講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、攝影與攝像，工作單位：蘭州工業(yè)學(xué)院。