基于職業(yè)崗位群需求下的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例

劉 鑄 （廣西演藝職業(yè)學(xué)院 530000）

基于職業(yè)崗位群需求下的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例

劉 鑄 （廣西演藝職業(yè)學(xué)院 530000）

在高職院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)構(gòu)成課做為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群、職業(yè)群的需求，把職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)放在核心地位，對(duì)這門課程的內(nèi)容及教學(xué)方法做出與之相對(duì)應(yīng)的改革和調(diào)整。本文我欲從職業(yè)崗位群需求下，以要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的能力為總體目標(biāo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成課的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探析。

職業(yè)崗位群；設(shè)計(jì)構(gòu)成；職業(yè)能力；教學(xué)改革

廣西高等教育教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目A類課題，《基于職業(yè)崗位群需求下的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)改革與實(shí)踐》（2014JGA432）。

職業(yè)教育發(fā)展到今天，職業(yè)教育不能針對(duì)某個(gè)崗位，而應(yīng)該針對(duì)一個(gè)職業(yè)崗位群。因此，學(xué)生在校所獲得的職業(yè)技能應(yīng)符合社會(huì)崗位群和職業(yè)群的要求。而設(shè)計(jì)構(gòu)成課做為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同樣要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群、職業(yè)群的需求，把職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)放在核心地位，對(duì)這門課程的內(nèi)容及教學(xué)方法做出與之相對(duì)應(yīng)的改革和調(diào)整。這樣學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能才能為以后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要和社會(huì)的發(fā)展。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群及職業(yè)技術(shù)能力分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位涵蓋眾多，其中有平面設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、ui設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁美工、文員客服、平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)講師、景觀設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、美工、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、園藝、園林、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。通過目前從事藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位人員的調(diào)查分析，知識(shí)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力是最為基本的職業(yè)能力。知識(shí)能力是指具有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且能夠根據(jù)不同崗位綜合運(yùn)用自己的技能來處理信息的能力。實(shí)踐能力向來強(qiáng)調(diào)解決崗位問題的能力。社會(huì)能力則是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、分析處理問題等。在《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告―藝術(shù)卷》中提到藝術(shù)設(shè)計(jì)的崗位的職業(yè)能力總體要求：1.熟悉專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件；2.對(duì)設(shè)計(jì)、藝術(shù)、審美等有較深的認(rèn)識(shí)；3.挖掘用戶的潛在需求；4.設(shè)計(jì)理念有獨(dú)到見解但也要準(zhǔn)確理解客戶的需求；5.同時(shí)處理多重事物；6.具有獨(dú)特的創(chuàng)意思維等。那么，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群的總體需求為前提。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)技術(shù)能力分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)能力則提出更有針對(duì)性的要求，特別是在專業(yè)能力培養(yǎng)方面其專業(yè)特征尤為突出，其中如專業(yè)基本理論和技能，包括計(jì)算機(jī)輔助和手繪表達(dá)能力、制圖繪圖的能力，常用建筑裝飾材料的認(rèn)知、使用、裝飾工程施工預(yù)決算相關(guān)的知識(shí)，能夠掌握對(duì)建筑裝飾裝修、景觀、園林等環(huán)境進(jìn)行合理的分析、設(shè)計(jì)和表達(dá)的知識(shí)等。而每一個(gè)崗位需求下的職業(yè)能力都要依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過深入調(diào)查研究，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力所進(jìn)行的分析，作為設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的改革與實(shí)踐的重要依據(jù)和發(fā)展方向。

作為我們高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)是基于崗位群的基礎(chǔ)上的，對(duì)人才的培養(yǎng)并不要求是“通學(xué)”“多學(xué)”，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)新環(huán)境、新市場的需求，培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才。因此，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的內(nèi)容、課時(shí)分配、銜接以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面，不但要能與后面的專業(yè)核心課程無縫銜接，而且更要根據(jù)不同的行業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)整和完善。下面我將以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，并以點(diǎn)代面，依據(jù)它們所對(duì)應(yīng)需達(dá)到的崗位能力要求和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的改革以及在實(shí)施之后的反饋進(jìn)行探析。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課程

設(shè)計(jì)構(gòu)成課程包括平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，也稱為三大構(gòu)成，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生開啟“設(shè)計(jì)大門”的第一把鑰匙。我將從以下幾點(diǎn)論述根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位能力的需要，對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.關(guān)于平面構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐

平面構(gòu)成課程又是三大構(gòu)成的第一個(gè)課程，怎樣使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，快速“走入”課程，如何以本專業(yè)的職業(yè)崗位能力為依據(jù)設(shè)定課前導(dǎo)入就尤為重要了。

首先，“設(shè)計(jì)來源于生活”。設(shè)計(jì)是社會(huì)大眾所需求的產(chǎn)物，是作為人生活的環(huán)境或物品的制造生產(chǎn)，必須要考慮到人們生理和情感方面的需求。設(shè)計(jì)是從我們身邊的生活中具體問題著手，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)體系解決生活中實(shí)際問題，而不僅是從單純美學(xué)問題考慮。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和敏銳的洞察力，是其職業(yè)能力的基礎(chǔ)能力，它重要性也是不言而喻。因此，我在平面構(gòu)成課程的實(shí)際授課過程中，第一階段在講授點(diǎn)、線、面的構(gòu)成時(shí)，對(duì)構(gòu)成法則進(jìn)行講解后，要求學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)身邊生活中點(diǎn)元素構(gòu)成的事物，并把它們采集到一起，以實(shí)物為參照和靈感來源，通過抽象、概括等方法形成新的點(diǎn)元素，再利用構(gòu)成知識(shí)和形式美的法則進(jìn)行藝術(shù)再加工、整合、重組，最終創(chuàng)造出新的美的畫面。以這樣的一個(gè)創(chuàng)作過程，從具象到抽象的過程，不僅能使學(xué)生快速導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、對(duì)生活敏銳的洞察能力等，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。第二階段是以文本的形式，遴選出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面成功案例，運(yùn)用平面構(gòu)成中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析說明，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用自己的技能來處理信息的能力。學(xué)生創(chuàng)作的作品要求他們互相之間講解自己的作品，包括其想法和設(shè)計(jì)理念，最后總結(jié)成文本的形式一并附在作品之上，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人溝通的能力。特別是將自己的設(shè)計(jì)作品完成后，不僅僅能利用各種媒介很好的表現(xiàn)出來，還要能把自己的想法和設(shè)計(jì)理念用語言或文字的形式恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，并能得到同學(xué)們的認(rèn)可。這些都可以作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位能力的具體體現(xiàn)。

2.關(guān)于色彩構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐

任何一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位對(duì)于色彩的依賴性是毋庸置疑的。色彩的審美性和功能性對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更是緊緊相連、不可分割的重要組成部分，也是一項(xiàng)不可或缺的崗位職業(yè)能力。因此，在講授色彩構(gòu)成課程時(shí)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位群相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，針對(duì)色彩構(gòu)成課程特點(diǎn)，優(yōu)化與調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特征融入到色彩構(gòu)成課程教學(xué)實(shí)踐之中，將色彩基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

（1）色彩構(gòu)成基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，色彩基礎(chǔ)薄弱，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能提高對(duì)色彩的理解能力，在接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我采取了以下教學(xué)方法和手段。先利用多媒體手段詳細(xì)并有針對(duì)性地講授色彩相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)色彩有一個(gè)整體清晰的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的作業(yè)要求，自主地在優(yōu)秀的色彩作品中遴選出其中一些作品，并將其作品中的色彩搭配移植到學(xué)生自己已經(jīng)設(shè)定好的新圖形中，最后再以文本的形式對(duì)其作品進(jìn)行色彩分析。學(xué)生在完成這一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)過程中，不僅能檢驗(yàn)他們是否真正理解相應(yīng)的色彩理論知識(shí)，而且更直接的學(xué)習(xí)了他人優(yōu)秀作品中色彩的運(yùn)用，同時(shí)還提高了自主學(xué)習(xí)能力、審美能力。

（2）色彩構(gòu)成應(yīng)用教學(xué)單元的改革。如何把掌握的色彩構(gòu)成理論合理地運(yùn)用在實(shí)際應(yīng)用中去，才是本課程的終極目標(biāo)。因此，在本階段的教學(xué)過程中，盡可能接近實(shí)戰(zhàn)中的要求，我會(huì)先對(duì)一個(gè)成功的主題空間設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，重點(diǎn)把色彩的運(yùn)用著重的講解和拓展。接下來要求學(xué)生根據(jù)我指定的空間使用功能，根據(jù)之前所學(xué)的色彩物理屬性和設(shè)計(jì)理論，結(jié)合色彩、年齡、民族地區(qū)、社會(huì)心理等的關(guān)系綜合考究，進(jìn)行主題性創(chuàng)作。其中，為了提高效率，以研究色彩為目的，學(xué)生可以直接搬用現(xiàn)有成功的空間結(jié)構(gòu)，對(duì)其色彩進(jìn)行替換及再創(chuàng)作。最后，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位的工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)定課程大作業(yè)的要求。以室內(nèi)設(shè)計(jì)師為例，在室內(nèi)空間方案設(shè)計(jì)的工作中，其工作任務(wù)流程是“前期調(diào)研—信息處理—初步設(shè)計(jì)—完善設(shè)計(jì)”。因此色彩構(gòu)成課程大作業(yè)的布置是以文本形式對(duì)學(xué)生提出主題的要求，突出色彩在實(shí)戰(zhàn)中的具體體現(xiàn)，最大限度地模擬出在實(shí)際崗位中遇到要解決的相關(guān)色彩問題。

3.關(guān)于立體構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐

立體構(gòu)成是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成為前導(dǎo)的基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性課程，特別對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生著重去掌握的基礎(chǔ)課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，學(xué)生需了解和掌握立體造型的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法及構(gòu)成法則，對(duì)形式美規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型、空間構(gòu)成和創(chuàng)造性思維的能力。立體構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)過程的連接紐帶。其中，我認(rèn)為其連接的關(guān)鍵點(diǎn)在于以下兩點(diǎn)。

（1）思維模式的轉(zhuǎn)換即從抽象到具象思維的轉(zhuǎn)換。它指的是利用抽象的構(gòu)成原理和形式美法則，正確的套用在現(xiàn)實(shí)的立體形態(tài)中去思考。如在安排一個(gè)空間里的燈飾時(shí)，要把燈飾做為空間中的點(diǎn)或者線元素去思考，然后利用點(diǎn)或線元素的構(gòu)成原理和形式美法則按照設(shè)計(jì)意圖去安排，最后在根據(jù)燈飾的具體特征綜合考量和設(shè)計(jì)。

（2）對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和理解同等重要。“任何人，只要能夠體會(huì)一種媒介使用的技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)其特性有所把握，那么他就能夠勝任其他的媒介材料。這意味著用一種新材料進(jìn)行工作，同樣需要從方法上深刻領(lǐng)悟其性能和實(shí)際應(yīng)用方式，就像之前所掌握的那種材料一樣?！卑浪轨`魂人物之一拉茲洛·莫霍利-納吉說。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，材料的認(rèn)知應(yīng)放到同等重要位置。通過利用多媒體講授和實(shí)地建材市場考察等方式，使學(xué)生充分了解當(dāng)前成熟的材料及特點(diǎn)之后，做出調(diào)研報(bào)告，確定使用的材料再根據(jù)課程要求進(jìn)行創(chuàng)作。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新材料會(huì)不斷的更新。因此我們對(duì)材料的認(rèn)知也應(yīng)該同步升級(jí)，設(shè)計(jì)才更具有生命力。

四、設(shè)計(jì)構(gòu)成課程與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

任何環(huán)境空間設(shè)計(jì)都是通過點(diǎn)、線、面、色彩、空間、質(zhì)感等要素組合。學(xué)生在接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，其基礎(chǔ)是建立在構(gòu)成課程所研究的內(nèi)容之上，我校藝術(shù)工程學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程包括《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《人體工程學(xué)》《建筑制圖與Auto cad》《3ds Max》《裝飾材料與預(yù)算》《居住空間設(shè)計(jì)》《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》《居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。其中第二學(xué)期的課程是《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《人體工程學(xué)》《建筑制圖與Auto cad》《3ds Max》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解和掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和內(nèi)容，其中包括空間的構(gòu)成、家具的組合、顏色的搭配、材質(zhì)的運(yùn)用的在室內(nèi)空間中給人的感受。這是一個(gè)將三大構(gòu)成的理論知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)際運(yùn)用中的過程。

第三學(xué)期是《裝飾材料與預(yù)算》《居住空間設(shè)計(jì)》《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程。學(xué)生在課程作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)需要借助于構(gòu)成的規(guī)律和方法，因此，在講授設(shè)計(jì)構(gòu)成課程時(shí)需要在教學(xué)中不斷舉例和分析不同的構(gòu)成形式在環(huán)境空間中的應(yīng)用規(guī)律；讓學(xué)生了解如何在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中合理地運(yùn)用構(gòu)成元素進(jìn)行空間創(chuàng)作，具備創(chuàng)意的設(shè)計(jì)素質(zhì)。

在教學(xué)過程中，與任課老師課下交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，缺少創(chuàng)意性，容易忽略或者忘記三大構(gòu)成的內(nèi)容，單獨(dú)為了空間設(shè)計(jì)而進(jìn)行單調(diào)的設(shè)計(jì)，在室內(nèi)平面布置和家居設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有去考慮平面構(gòu)成時(shí)的法則。在室內(nèi)軟裝搭配的時(shí)候，較少去考慮色彩的應(yīng)用、材質(zhì)的搭配原則等問題。如在現(xiàn)代風(fēng)格的客廳設(shè)計(jì)時(shí)，中性色的沙發(fā)配上高明度和純度的抱枕，可以點(diǎn)亮整個(gè)空間的沉悶?；蛘呤窃诮y(tǒng)一的色調(diào)上，運(yùn)用高純度高明度的裝飾畫進(jìn)行點(diǎn)綴。學(xué)生在自行設(shè)計(jì)的時(shí)候往往容易忽略色彩在純度和明度上的對(duì)比。

第四學(xué)期是核心課程《居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)》，景觀的平面布局離不開平面構(gòu)成的法則，平面構(gòu)成最基本的形態(tài)要素是點(diǎn)、線、面構(gòu)成要素，是所要表現(xiàn)的物體概括提煉之后呈現(xiàn)的抽象形態(tài)，以《居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)》為例，在景觀設(shè)計(jì)中從大角度來看點(diǎn)線面的形態(tài)，點(diǎn)的形態(tài)是設(shè)計(jì)分布的各景點(diǎn)，線是貫穿各景點(diǎn)的道路，面的形態(tài)是各線路所圍合的區(qū)域，如在已知地形上設(shè)計(jì)道路交通時(shí)，必須要考慮道路圍合區(qū)域的圖形，讓點(diǎn)線面完美的結(jié)合在一起。景觀設(shè)計(jì)從小的角度來看點(diǎn)線面的形態(tài)，點(diǎn)的形態(tài)是景觀中的亭臺(tái)樓閣、景觀小品、花草樹木等，線的形態(tài)主要是河流、植被輪廓、長廊等，面的形態(tài)主要是大面積水體、草坪、鋪地等。

因此，在設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)中，還要經(jīng)常與本專業(yè)內(nèi)的老師進(jìn)行共同探討，確定相應(yīng)的教學(xué)思路，并合理制定課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)篩選和整合，進(jìn)行有針對(duì)性和目的性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

五、結(jié)語

設(shè)計(jì)構(gòu)成雖屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，但和其他設(shè)計(jì)專業(yè)課一樣同等重要，都要依據(jù)職業(yè)崗位的需求培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，注重學(xué)生就業(yè)的持續(xù)性與崗位的適應(yīng)性，為今后的設(shè)計(jì)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1][匈]拉茲洛·莫霍利-納吉.運(yùn)動(dòng)中視覺[M].中信出版社，2016.

[2]文健，劉圓圓.設(shè)計(jì)三大構(gòu)成[M].北京交通大學(xué)出版社，2013.第1版.

[3]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.高教[2006]16號(hào).

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[5]王緒振.職業(yè)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之崗位群職業(yè)能力要求與培養(yǎng)淺析[J].美與時(shí)代·城市，2014（10）.

劉鑄，碩士，現(xiàn)就職于廣西演藝職業(yè)學(xué)院，講師，三級(jí)美術(shù)師。