電教設(shè)備在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王可吉林省四平市第三中學(xué)

電教設(shè)備在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王可
吉林省四平市第三中學(xué)

近年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活的質(zhì)量在不斷提高的同時(shí)，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也更加的關(guān)注。而現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也逐漸受到了教育教學(xué)領(lǐng)域的重視。其中，電教設(shè)備早在十幾年前就已經(jīng)被應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育中，但效果并不理想。本文則是通過(guò)分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)探究電教設(shè)備在其中更加有效的應(yīng)用方式。

電教設(shè)備；英語(yǔ)口語(yǔ)；初中學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，是為了讓學(xué)生了解英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)并可以熟練的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這門非自身母語(yǔ)，首先在心態(tài)上是較難接受的。很多初中學(xué)生都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥而逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最后產(chǎn)生排斥情緒。而從過(guò)去到現(xiàn)在，電教設(shè)備在其中的應(yīng)用也沒(méi)有解決這一問(wèn)題，因此想要有效的應(yīng)用電教設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，首先也是最重要的是找到并分析其中存在的教學(xué)問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，大致可分為兩方面的問(wèn)題，即：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題則是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題。包括：教學(xué)專業(yè)能力和思想上的問(wèn)題。很多初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)當(dāng)做一種他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了英語(yǔ)自身包涵的思想文化等特征，沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：電教設(shè)備的建設(shè)和應(yīng)用。但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然在主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。

學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面可大致分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)很感興趣，因此學(xué)生在心態(tài)上是積極性，也比較喜歡用英語(yǔ)進(jìn)行節(jié)流，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這一類的學(xué)生因?yàn)轭^腦和之前首先教育情況的差別，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，但他們都在努力的學(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧?，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了學(xué)校效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)此以往的消極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易就徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用了電教設(shè)備，豐富了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，但也很難引起這部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，甚至這種消極型的學(xué)生會(huì)被電教設(shè)備本身所吸引，而把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。

二、電教設(shè)備在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

（一）關(guān)于電教設(shè)備的應(yīng)用定位

顧名思義，電教設(shè)備泛指現(xiàn)代化的應(yīng)用于教育領(lǐng)域中的電子化教學(xué)設(shè)備，如：計(jì)算機(jī)、投影儀、廣播、電視等。而在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語(yǔ)教師在應(yīng)用電教設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娊淘O(shè)備，并沒(méi)有真正意義上把電教設(shè)備融入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，電教設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被合理的應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，電教設(shè)備具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播發(fā)設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)的循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺(jué)效果，也可促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的靈活性，有效避免死記硬背書本語(yǔ)句的復(fù)制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電教設(shè)備加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的過(guò)程中時(shí)，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識(shí)則是作為口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)直接影響了電教設(shè)備在其中的價(jià)值體現(xiàn)，如果教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)電教設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。針對(duì)這方面，在應(yīng)用電教設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，或是較生活化的英文視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文劇集。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括：肢體語(yǔ)言、情感表達(dá)等。通過(guò)電教設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語(yǔ)口語(yǔ)中的其他元素，這是教材和教師所不能給予學(xué)生的部分，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺少的重要部分。

（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不單要求英語(yǔ)教師所應(yīng)具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力則是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力則是指英語(yǔ)教師對(duì)電教設(shè)備的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面，如上文提到的可分為三個(gè)方面。一為針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開(kāi)展研討會(huì)，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括自己遇到的問(wèn)題、解決的方式方法。而沒(méi)有解決或難以解決的問(wèn)題，則可通過(guò)集思廣益的方式來(lái)找到解決的對(duì)策，可以說(shuō)是把培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從根本上體現(xiàn)電教設(shè)備在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，最終滿足初中學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代電子化技術(shù)的快速發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)已備受教育領(lǐng)域的重視，它已不再是一種電子設(shè)備，而是未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展方向。因此在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用電教設(shè)備，除了要注意其合理性和科學(xué)性，教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)在這一過(guò)程中也是不可缺少的部分。

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[3]付曉敏.巧用電教設(shè)備優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)[J].河南教育.2004 年06期