計算機教學中對項目教學法的應(yīng)用分析

劉　良南陽醫(yī)學高等?？茖W校

計算機教學中對項目教學法的應(yīng)用分析

劉良
南陽醫(yī)學高等?？茖W校

在新時期內(nèi)采用教學方法是項目教學法，該方法在教學理念上是比較新穎的，提出條件環(huán)境是在新的教學環(huán)境下產(chǎn)生的。對建構(gòu)主義學習理論實現(xiàn)轉(zhuǎn)變而來的項目教學方法是由皮亞杰（J.Piaget）一位著名的瑞士學家提出的，該方法是對建構(gòu)主義學習理論的進步升華。本文的核心線索是項目教學方法，簡單的就高職高專院校內(nèi)計算機教學模式條件下項目教學法是如何使用的談?wù)勛约旱目捶ㄓ^點。

項目教學法；高職高專；實踐教學

在如今社會網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能方面計算機技術(shù)呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢，這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進了計算機專業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設(shè)了計算機專業(yè)的課程，培養(yǎng)了許多專業(yè)型計算機人才輸入到社會中，一定程度上促進了社會的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對開設(shè)的計算機專業(yè)課程存在很多不足之處，這些缺陷有的甚至已經(jīng)對計算機專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響，當學生畢業(yè)踏上社會時發(fā)現(xiàn)學校中的理論知識與實際社會需求之間存在很大的差距，就造成了很多計算機專業(yè)的學生在就業(yè)時不能從事本專業(yè)的工作，就迫使學生從事對技術(shù)含量相對要求不高的行業(yè)內(nèi)進行工作，這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離，一定程度上提高了對社會的就業(yè)壓力。

一、項目教學法的含義

項目教學法是德國聯(lián)邦職教在2003年7月將行動作為指導方向提出的，其具備的特點有：將學習的整體進行細化分解，形成單個比較具體的工程或者事件，對一個個項目設(shè)計出相應(yīng)的教學方案來，這樣不但能對學生理論知識和實際操作能力進行傳授，還對學生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識或者專業(yè)性上的能力，更是將對問題的解決能力包含其中，對問題進行解決的能力有：方式方法的能力、對新鮮事物接受學習的能力、團隊協(xié)作、項目運行工作（涵蓋了對項目的洽談、項目報價、擬定適合的合同、對合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）等社會中的各個能力方面。

二、項目教學法可以在高職高專院校內(nèi)對計算機專業(yè)的教學進行實施運用

對項目教學的方式方法更容易在計算機教學實踐中實現(xiàn)。所謂項目教學是指教師和學生共同對項目進行完整全面的實施過程依此為情景進行教學的一種模式。最初對項目的定義是：將生產(chǎn)一個具體化的、具有實用價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)的過程。但是在高職高專院校內(nèi)計算機的日常學習過程中，在學習目的的設(shè)定上不可能是對具備實際使用價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)作為最終達標的目標。這種目標的設(shè)定是不符合實際的。所以，在這里所說的項目是指，設(shè)計時為了完成某個教學目的而進行的，并且是學生可以獨立自主的進行任務(wù)的完成，同時能得到很好的教學效果的任務(wù)。

三、在教學實踐活動中采用項目教學方法需要注意的事項

在實施項目教學的過程中，把學習的過程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動，其重視點在過程而不是結(jié)果。但是在進行項目教學過程中，教師應(yīng)該就以下問題進行注意：

1、要有一個明確的具備實用性強的特點的項目，對學生主動學習興趣進行培養(yǎng)。在進行項目選取時應(yīng)依據(jù)教學的內(nèi)容，材料要來自日常生活中，不僅要將知識點傳授給學生還要提高學生積極解決問題的能力。在項目選取時應(yīng)該做到師生一起，教師有引導學生主動發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對項目難易程度的選擇上要適宜。

2、項目在進行實施之前要做精煉清晰的引導。教師有義務(wù)對學生進行適當?shù)囊龑б詤f(xié)助學生獨立完成任務(wù)。這種適當?shù)囊龑Чぷ饔校褐v解新鮮知識、解釋項目的各個實施步驟。

在對新知識進行講解是要做到抓住重點，去除重復。對教學重點內(nèi)容進行講解是在進行項目教學時應(yīng)提前講解的重要內(nèi)容，講解的過程最好可以借助簡單易懂的例子進行實際操作上的精煉陳述，這樣就能達到學生對重點內(nèi)容的理解，并且能提前對學生獨立完成任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、依據(jù)實際情況對項目活動進行分組

對學生進行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因為在學習方式上是借助小組協(xié)作的模式，那么對學生學習有直接影響的因素就包含實施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實際項目的情況進行確定，在進行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。首先，是組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長的選擇上要選擇學習能力強的，使得該組長能夠管理起整個小組的任務(wù)來，并且對小組內(nèi)組員的學習進行管理。其次是組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一段時期的運作后，小組會有些成員的能力不是很強，整體上對項目的完成可能存在困難，那么此時就需要將能力強的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實小組實力的作用，提高小組間互相協(xié)作學習，實現(xiàn)完成任務(wù)體驗的機會。

四、結(jié)束語

通過實踐得知，利用項目進行教學的優(yōu)勢是可以塑造學生綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，達到在實踐中學習，摸索中進步的目的，將理論和實踐有效的結(jié)合起來，對學生所學知識的掌握程度上深層次的進行加深，進而實現(xiàn)教學效率的提升。項目教學的核心就是實現(xiàn)對跨學科的綜合運用，在教學過程中將各個學科融入進去，其實就是對課程的一種整合。項目教學的最終目標是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學方法的取得上是達到共同成長的目的，這樣的教學方法值得我們運用到實際教學過程中。

［1］程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2013（11）.

［2］黃靈燕.項目教學法的應(yīng)用與創(chuàng)新［J］.素質(zhì)教育論壇，下半月，2011（4）.

［3］樂文行.淺談項目教學法在計算機軟件教學中的應(yīng)用［J］.廣西教育學院學報，2015（6）：57-59.

劉良，男，漢族，河南南陽人，工程碩士，大學講師，從事計算機科學與技術(shù)方面教學。