柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

嚴(yán)鯉雅

福建省泉州市立成小學(xué)

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

嚴(yán)鯉雅

福建省泉州市立成小學(xué)

作為在世界音樂(lè)教學(xué)范圍內(nèi)廣泛受到認(rèn)可的教學(xué)方法，柯達(dá)伊教學(xué)具有一套完整的、科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，在各國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著不可小覷的作用。就目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，我們不但要更加深入地對(duì)該種教學(xué)方法進(jìn)行研究，同時(shí)更應(yīng)該將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。本文從柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用于我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的可行性談起，并對(duì)如何運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析。

柯達(dá)伊教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；歌唱

作為音樂(lè)教育教學(xué)中的一個(gè)有效教學(xué)方法，柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法從兒童自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多種教學(xué)手法，真正達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)高效性、科學(xué)性和有序性的融合；教學(xué)內(nèi)容選擇民族音樂(lè)作為重點(diǎn)；在歌唱能力的培養(yǎng)上，以合唱中的歌唱為主，偏重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)作性和能動(dòng)性的培養(yǎng)?？逻_(dá)伊教學(xué)法在上世紀(jì)90年代初引入我國(guó)，在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了將近30年，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)起到重大作用。在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中，基本都以合唱、視唱練耳等作為主要的教學(xué)內(nèi)容。鑒于對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮的作用，本文對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用做了進(jìn)一步的探索。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可行性

在多年的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，匈牙利音樂(lè)教育學(xué)家結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和總結(jié)出了一種兼具完善性和科學(xué)性的教學(xué)方式，并形成了柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法體系。多年的實(shí)踐、探索和完善，使柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法更具科學(xué)性，獲得了音樂(lè)教學(xué)界的認(rèn)可和贊許?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法從細(xì)節(jié)上來(lái)分析，其教學(xué)理念主張的是以民族音樂(lè)為開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，并注重早期音樂(lè)教學(xué)和全民音樂(lè)教育的推廣。教學(xué)形式主張以歌唱為教學(xué)的最好方式，涵蓋了獨(dú)唱、合唱兩種基本方法。教學(xué)方式主要采用的是首調(diào)唱名法和科爾又手勢(shì)的結(jié)合，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣還能降低學(xué)習(xí)的難度。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，柯達(dá)伊教學(xué)法比較適用且可行，主要體現(xiàn)在：第一，我國(guó)民族眾多，民族音樂(lè)資源豐富，能夠很好地滿足教學(xué)的需求；第二，現(xiàn)代小學(xué)生都會(huì)在幼兒園接受一定的音樂(lè)教學(xué)因此會(huì)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，這樣就為柯?tīng)栍质謩?shì)等教學(xué)的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)；第三，歌唱一直是音樂(lè)教學(xué)的主流方式。這樣分析看來(lái)，將柯達(dá)伊教學(xué)法引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不僅非常合適，而且對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升具有一定的促進(jìn)作用。

二、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

1、唱歌能力教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師要以學(xué)生為本，一切都從學(xué)生的角度出發(fā)，采取的是因材施教的教學(xué)方式，將柯達(dá)伊教學(xué)法靈活應(yīng)用其中。由于年齡的特殊性，老師在小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中要多采用直接、簡(jiǎn)便的方式，可以通過(guò)故事的引用或是游戲等教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生更容易接受，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。教師要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)到旋律后作出模仿或者律動(dòng)等。教師可以應(yīng)用學(xué)生熟悉的音樂(lè)或者事物的聲音，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲音的分辨能力，讓學(xué)生掌握分辨音色、強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏等方法。開(kāi)展唱歌教學(xué)，一般采取聽(tīng)唱、欣賞等方式，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)旋律建立初步的認(rèn)知；對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，可以采用首調(diào)唱名法，教導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音名，并采用柯達(dá)伊教學(xué)法讓學(xué)生掌握柯?tīng)栁氖謩?shì)，學(xué)會(huì)做手勢(shì)、唱音名的同步，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)疽舾哂姓J(rèn)知，還能對(duì)音高差別有效分辨，做到識(shí)譜和歌唱的結(jié)合。教師可能通過(guò)少量音級(jí)歌曲的演唱引導(dǎo)或者學(xué)生模仿旋律的方法，應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，通過(guò)不斷地聯(lián)系強(qiáng)化學(xué)生音調(diào)高低的感知。唱歌能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定每個(gè)年級(jí)、每個(gè)階段的教學(xué)方案，因材施教。

2、即興創(chuàng)作教學(xué)

對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)，教師要以歌曲和節(jié)奏兩這個(gè)關(guān)鍵因素入手，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。教師可應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的感受，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲出發(fā)進(jìn)行即興表演。通常情況下這種教學(xué)方法在低年級(jí)教學(xué)中的效果比較明顯，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也比較積極，進(jìn)行即興舞蹈或是模仿動(dòng)作的表演，課堂氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果比較明顯。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，教師可選擇柯達(dá)伊教學(xué)法中的短句問(wèn)答、節(jié)奏分離和節(jié)奏回聲等方法，對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作做出引導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)做一些簡(jiǎn)答的引導(dǎo)，從學(xué)生的特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉音符即興創(chuàng)編兩個(gè)小節(jié)的短句，可采取學(xué)生之間相互問(wèn)答的方式進(jìn)行。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以感受到創(chuàng)作的成就感，提高了學(xué)生的興趣。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以從簡(jiǎn)單音符的教學(xué)入手，通過(guò)演唱音符即興創(chuàng)編旋律的方式，或者改編熟悉旋律填充歌詞等方式來(lái)開(kāi)展。

3、民族民間音樂(lè)教學(xué)

在民族民間音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師要借鑒柯達(dá)伊教育體系的教學(xué)方式，與我國(guó)獨(dú)特的五聲調(diào)式形成有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè)敏感性的提升。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要注重音樂(lè)語(yǔ)言的講解，引導(dǎo)學(xué)生做出累積，對(duì)于未來(lái)的調(diào)式學(xué)習(xí)、音樂(lè)分析和創(chuàng)作起到較好的作用。課程中安排的民族歌曲演唱一定要給學(xué)生嚴(yán)格背唱要求，此時(shí)教師就可以起到引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起背唱。另外，教學(xué)的開(kāi)展還要結(jié)合時(shí)代的特征和發(fā)展，并注重民族音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生有所感悟才能注入感情。教師在平時(shí)也要做好民族音樂(lè)文化的自我補(bǔ)充，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，豐富自身的音樂(lè)文化及素養(yǎng)，提升自我教學(xué)能力，從而可以更加靈動(dòng)、自如的將知識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生。

4、合唱教學(xué)

前文已經(jīng)提到過(guò)，在柯達(dá)伊教育體系中，比較注重合唱教學(xué)中的歌唱能力培養(yǎng)。在這里我們提倡的通過(guò)合唱教學(xué)這種形式培養(yǎng)學(xué)生集體主義和團(tuán)結(jié)精神。這就要求音樂(lè)教師以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的情況包括音樂(lè)功底、年齡、聲音特色等，合理選擇教學(xué)素材，通過(guò)合唱的合理安排來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高和集體榮譽(yù)感、合作意識(shí)的培養(yǎng)等。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)基本上都是五聲音階，以音列難易作為對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的話，五音更難，并且比七音更具流程性和音律性，更加的動(dòng)聽(tīng)、干凈和簡(jiǎn)單，比較適合合唱的訓(xùn)練。在開(kāi)展柯達(dá)伊教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練曲，對(duì)學(xué)生作品的理解給與充分的指導(dǎo)，并幫助他們對(duì)音準(zhǔn)和音色加以確定，通過(guò)重復(fù)不斷的訓(xùn)練提升整個(gè)演唱作品的和諧度。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在不斷融合新的元素以更好地適應(yīng)這場(chǎng)變革，創(chuàng)造更多的教學(xué)成果。在此過(guò)程中，柯達(dá)伊教學(xué)法發(fā)揮了不可替代的作用，為了推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步有序高效發(fā)展，從事音樂(lè)教育的相關(guān)人士應(yīng)不斷探索和進(jìn)取，將國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)方法及理念合理應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)高音樂(lè)教學(xué)工作的整體效果。

［1］王佳明.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的應(yīng)用研究［D］.河南師范大學(xué)，2015.

［2］劉亞輝.柯達(dá)伊教學(xué)體系在小學(xué)音樂(lè)教育中運(yùn)用的可行性探索［D］.山東大學(xué)，2013.

［3］趙春雨.柯達(dá)伊體系在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2014.