鍛煉力學(xué)思維提升高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果

程鈺

臨城中學(xué)高三三班

鍛煉力學(xué)思維提升高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果

程鈺

臨城中學(xué)高三三班

隨著教育事業(yè)水平的不斷發(fā)展，以及高中物理課程的不斷深化和改革，人們越來越關(guān)注高中物理教學(xué)的質(zhì)量。而力學(xué)是物理課程知識理論框架的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在物理課程教學(xué)中占有著重要的位置，對高中學(xué)生物理思維和物理能力的形成有著直接的影響?；谶@樣的認識，本文通過對高中物理力學(xué)思維的構(gòu)建進行分析探究，并對提出高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

鍛煉理學(xué)思維；高中物理力學(xué)；學(xué)習(xí)效果；分析探究

引言

物理作為高中教學(xué)階段的重要內(nèi)容，其中力學(xué)部分對高中學(xué)生來說是一項非常重要并且有一定難度的部分，對高中學(xué)生物理分數(shù)成績有著很大的影響。力學(xué)具有一定的抽象性，高中學(xué)生理解起來有著較大的難度，往往存在很多高中學(xué)生因為找不到有效的學(xué)習(xí)方法而苦惱，總是達不到理想的學(xué)習(xí)效果，慢慢產(chǎn)生對物理的厭惡情緒。通常來說，任何科目的學(xué)習(xí)都要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而物理力學(xué)也不例外，只要高中學(xué)生掌握正確的力學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，加強對理學(xué)思維的鍛煉，并且逐漸形成物理思維和物理學(xué)習(xí)能力，就可以有效的提高物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

一、力學(xué)思維鍛煉對物理學(xué)習(xí)效果的重要性

通常來講，通過簡單的練習(xí)和模仿來解決相關(guān)問題，并不能對高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力進行有效的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)習(xí)最重要的就是掌握科學(xué)的方法，讓高中學(xué)生形成物理思維和力學(xué)思維，構(gòu)建完善的力學(xué)理論體系，從而掌握正確的物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能有效的提升高中學(xué)生的物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果［1］。在日常的物理學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生自身要通過分析、探究、解決物理力學(xué)問題的過程，慢慢構(gòu)建力學(xué)思維體系，自主進行各種力學(xué)問題現(xiàn)象的分析和對比，提升自身的動手解題能力，鍛煉自己善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、提出問題的思維習(xí)慣。

當(dāng)前，物理課程教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)時間相當(dāng)有限，而老師往往會過于關(guān)注結(jié)果而忽視了過程，使得高中學(xué)生思考的空間有限，最后高中學(xué)生們普遍通過題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法，來提升自身對物理的學(xué)習(xí)效果。嚴重限制了高中學(xué)生創(chuàng)造能力和力學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，高中學(xué)生自身要改變學(xué)習(xí)方法，不要一味的只是做練習(xí)題，來提升自身的物理學(xué)習(xí)成績，而是要不斷的鍛煉自己的思考能力、分析能力、探究能力，形成物理力學(xué)思維，掌握正確的力學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效提升物理力學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中學(xué)生物理力學(xué)思維的構(gòu)建

（一）高中學(xué)生要認真審題、聯(lián)想圖景

首先高中學(xué)生在做物理習(xí)題時，要養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣，明確物理習(xí)題中出現(xiàn)的力學(xué)對象，找出力學(xué)中的相關(guān)聯(lián)物體，并且實現(xiàn)由個別像普遍的轉(zhuǎn)換，然后對提出給出的對象進行全面的受力分析，分析和探究可能運用上的各種力學(xué)公式，進而分析物理習(xí)題的特點對力學(xué)公式進行逐個排除，留下最適合的公式或幾個公式進行驗算，不要怕麻煩也不要怕出錯誤，一步一步進行分析，理順自己的思考思路、分析思路，結(jié)合相關(guān)的理論知識，最終慢慢探究出正確的解題思路和方法［2］。在做物理力學(xué)題時切忌不要嫌麻煩，不愿意去分析，總是依賴老師的講解和引導(dǎo)，這樣很難鍛煉自己對力學(xué)的分析能力和探究能力，高中學(xué)生要不斷的鍛煉自己的力學(xué)解題思路，形成自身特有的框架，養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。

其次，將力學(xué)對象由原來的實體轉(zhuǎn)化成圖景形式。一方面，將物理過程轉(zhuǎn)化成物體狀態(tài)，在力學(xué)教學(xué)內(nèi)容中物體的運動狀態(tài)分為非平衡狀態(tài)和平衡狀態(tài)。物體的呈現(xiàn)狀態(tài)主要是由于其所有的力來決定。所以，高中學(xué)生自身要對物理過程以及物體的狀態(tài)進行全面了解，避免在解答力學(xué)問題時出現(xiàn)盲目性。另方面，將已知條件轉(zhuǎn)化成力學(xué)問題。首先繪畫出受力對象的受力示意圖，就對象可能受到的所有力進行分析，根據(jù)對象每個時間的狀態(tài)、運動規(guī)律和狀態(tài)、相關(guān)力學(xué)公式等進行細致的探究，逐漸形成正確的解題思路。

（二）高中學(xué)生要弄清概念、發(fā)散思維

物理概念是物理課程知識理論的重要部分，具有嚴謹性、邏輯性等特點。同一種物理概念在各種物理條件下的嚴密程度有著一定的差異，所以高中學(xué)生要想掌握正確的力學(xué)思維方法，要對物理概念的相關(guān)界定進行清晰具體的掌握，保證解題分配和運用的合理性［3］。第一，高中學(xué)生要逐漸強化物理的物質(zhì)意識，當(dāng)引用力學(xué)概念時，應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗，將物理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。第二，要增強物理的界定意識。如加速度和速度兩個詞只有一字之差，但他們都是力學(xué)中的物理量。高中學(xué)生在力學(xué)的學(xué)習(xí)中很容易將他們歸為一類，進而影響的力學(xué)思維體系構(gòu)建的完善性和精準性。第三，高中學(xué)生要在日常生活中發(fā)展身邊存在的力學(xué)現(xiàn)象，將其作為自身的知識儲備，當(dāng)在遇到具體的力學(xué)題時進行有效的聯(lián)想，降低對物理力學(xué)知識的理解難度［4］。第四，高中學(xué)生要善于發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過“雙向思維”來進行力學(xué)解題，提高大腦思維的靈活性，為力學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的思維想象空間。

此外，高中學(xué)生還要通過各種網(wǎng)絡(luò)資源來收集各種力的現(xiàn)象和知識，通過設(shè)疑、分析、探究、解題等思維模式，進行力學(xué)思維的構(gòu)建，進而按照由簡入難、反復(fù)多次的學(xué)習(xí)方法來鍛煉自己的力學(xué)思維，潛移默化的提升物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

總而言之，隨著高中物理課程的不斷深化和改革，物理教學(xué)質(zhì)量受到了各家長的廣泛關(guān)注和高度重視。而力學(xué)作為物理知識框架的重要構(gòu)成部分，它對于高中學(xué)生來說具有著一定的難度，所以高中學(xué)生要在平時的做題過程中，掌握正確的分析方法、思考方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸鍛煉自身的力學(xué)思維能力，提升自身的物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果。

［1］王志鵬.高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進階研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［2］方瑞娜.思維導(dǎo)圖在高中力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.魯東大學(xué)，2016.

［3］衣蓮.高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的思考［J］.信息化建設(shè)，2016，03∶191.

［4］潘寶宏.論高中物理力學(xué)知識的生活化教學(xué)［J］.新課程（中），2015，12∶109.