淺析網(wǎng)絡教學與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性

孫嘉黛遼寧省本溪市工讀學校

淺析網(wǎng)絡教學與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性

孫嘉黛
遼寧省本溪市工讀學校

隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學與學科課程的結(jié)合已經(jīng)成為教育工作者的共識，進一步推動了教育信息化的發(fā)展。語文作為一門基礎性的課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，將語文課程與網(wǎng)絡教學進行有機結(jié)合，能夠發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體資源豐富與交互性強等優(yōu)勢，創(chuàng)設自由和輕松的教學環(huán)境，實現(xiàn)語文教學的目標。本文就對網(wǎng)絡教學與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性進行分析和探討。

網(wǎng)絡教學；語文課程；結(jié)合；優(yōu)越性

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術和網(wǎng)絡教學在學校教學活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。語文課程具有較強的綜合性，單純依賴于教材進行教學活動往往不可取，因此需要將網(wǎng)絡教學與語文課程進行有效整合[1]?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)絡教學加快了教育體制的改革，為教育行業(yè)的發(fā)展為提供了有利條件，網(wǎng)絡教學中涉及的音頻、視頻和文本等多樣化的內(nèi)容及形式為語文教學活動提供了有利條件?？傮w而言，網(wǎng)絡教學與語文教學整合需要不斷實踐，以此促進教育行業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會實用型人才。

一、網(wǎng)絡教學概述

網(wǎng)絡教學作為一種遠程教學模式，其主要是以互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術為基礎，對學生進行信息化教育，能夠培養(yǎng)學生獲取、分析、處理、創(chuàng)新和交流信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，為學生適應信息社會的生活、工作與學習提供良好的基礎，具有強大的優(yōu)越性。一般而言，網(wǎng)絡教學具有以下幾方面的特點：一是學生的主體化。在網(wǎng)絡教學模式下，學生不需再被動接受與學習知識，能夠成為認知的主體，自行調(diào)整學習目標，從而培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)與創(chuàng)新能力。二是教學的科學化。網(wǎng)絡教學能夠借助自身超鏈接與多媒體的特點，快速更新網(wǎng)絡教材，將教材變得更為非線性化與多媒體化，使其符合信息社會的發(fā)展，便于學生知識框架的構(gòu)建，提高教學質(zhì)量[2]。三是形式的多元化。網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)單一的教學組織形式，使其不再局限于“班級授課制”，而是更趨于多元化，集遠程網(wǎng)絡教學、課堂教學、協(xié)同學習和個別化學習等形式于一體，促進了教學有效性的提升。

二、網(wǎng)絡教學與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是個體樂于參與某項活動或深入認識某種事物的意識傾向。在傳統(tǒng)的語文課程教學中，教師往往不夠重視學生學習興趣的培養(yǎng)，采用單一的教學手段與方法講解知識，導致學生產(chǎn)生厭學心理，影響學習興趣的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡教學具有豐富的信息量和多樣的表現(xiàn)手段，自主性強，教師在實際教學過程中采用網(wǎng)絡教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學有效性。一般在語文課程教學過程中，教材只提供靜止的畫面，難以激發(fā)學生的學習動力，而將語文課程與網(wǎng)絡教學進行有機整合，能夠提供豐富的教學資源，通過多媒體產(chǎn)生具有趣味性和生動性的畫面，具有良好的視覺效果，極大地提高學生學習興趣。此外，教師在傳統(tǒng)教學活動中沒有對個體的獨特性加以重視，要求全體學生在同一時間內(nèi)完成相同的學習任務，忽視學生學習的興趣與能力，難以充分調(diào)動學生的主觀能動性，影響學習效率[3]。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)的語文課程教學過程中，主要是以教師講解為主，難以發(fā)揮學生的主體性作用，限制學生獨立性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)造能力和探索能力的培養(yǎng)。語文課程與網(wǎng)絡教學的結(jié)合，使得師生間的角色發(fā)生了根本性的變化，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，促進了語文課程教學活動的順利進行。在網(wǎng)絡教學模式下，教師進行教學活動時需要事先做好備課工作，積極引導學生去思考問題，而不是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，在教學中不厭其煩地重復某一個閱讀的正確答案。

以《雨中登泰山》為例，教師可在語文課程教學活動中有效采用網(wǎng)絡教學模式，在教學前可以通過多媒體讓學生對泰山有直觀的感受以及感性的認知，此后要求學生自行默讀文章，并充分運用多媒體中給予的示意圖找出作者的瀏覽路線，并讓學生在電腦上自行操作，找出泰山中各景點的具體位置。這樣的教學方式會使學生在受教育的過程中形成良好的學習氛圍，積極主動的參與到學習中去，密切配合教師的教學活動，使語文教學課堂能夠高效進行。而且在教學活動中，教師不需過多思考教學內(nèi)容，只需注重教學方式，提高學生的學習興趣，引起學生的求知欲，鼓勵學生自己去獲取知識，讓學生在參與討論時能各抒己見，發(fā)展學生的擴散思維。

（三）增強學生的探究能力

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，對語文課程教學提出了更高的要求，需要教師在教學中培養(yǎng)學生的基礎認知你能力，使其能力全面分析、整合與運用所學知識，并開拓創(chuàng)新知識，提高學生的探究能力。因此教師在語文課程教學活動中，需要有效運用網(wǎng)絡教學模式，培養(yǎng)學生的揭疑與質(zhì)疑能力，并不斷整合語文課堂教學活動中的創(chuàng)設形象情境，使學生對問題進行深層思考[4]。以《故都的秋》為例，其作為一篇優(yōu)秀的散文，教師在實際教學過程中，需要采用適當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生揭疑與質(zhì)疑的思維能力，使學生通過學習之后，能充分抓住文中描繪的各種景物的特征，并能仔細體會作者所要寄托的感情。同時教師可以先讓學生仔細觀察圖片，并提出問題，學生自行解讀文章內(nèi)容，通過網(wǎng)絡信息對文章進行深入剖析，并對作者的思想感情進行簡單分析，這樣的教學方法不僅能加深學生對文章內(nèi)容的理解程度，還能拓寬學生的知識面，使學生主動質(zhì)疑問難、培養(yǎng)學生主動探索求知的創(chuàng)新思維習慣。

結(jié)束語

網(wǎng)絡具有較強的自主性和交互性，將語文課程與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，能夠充分激發(fā)學生的學習性，轉(zhuǎn)變師生角色，增強學生的探究能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文學素質(zhì)，有效完成語文課程教學目標。因此在語文課程教學中，需要全面改革教學內(nèi)容與形式，將語文課程與網(wǎng)絡技術進行整合，使語文教學能夠滿足時代的發(fā)展要求，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]韓光明,鮑煒煜.師范院?！靶W語文課程與教學論”網(wǎng)絡課程調(diào)查研究[J].湖南第一師范學院學報,2014,06:16-20.

[2]付菊,王淮勇.中職語文網(wǎng)絡課程建設實踐研究[J].中國教育技術裝備,2015,15:65-66.

[3]徐曉芳.網(wǎng)絡文學和高職“大學語文”課程教學改革[J].中國市場,2012,26:98-100.

[4]宋鳳齡.網(wǎng)絡環(huán)境下高校大學語文開放式教學模式初探[J].宜春學院學報,2014,10:137-140.