“民族理論與民族政策”課教學(xué)改革路向探析

蘇亞拉赤峰學(xué)院

“民族理論與民族政策”課教學(xué)改革路向探析

蘇亞拉
赤峰學(xué)院

在民族理論與民族政策的課程教學(xué)中，我們要做到民族問題的知識性與民族性的統(tǒng)一，教學(xué)過程中要堅持與時俱進(jìn)和創(chuàng)新精神，把新時代的創(chuàng)新精神注入新的民族理論中，老師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)形式要力求靈活多樣，做到民族理論與實踐的結(jié)合，只有這樣，我們才能增強民族理論和民族政策教學(xué)的創(chuàng)新性。

“民族理論與民族政策”；教學(xué)；改革

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1.1運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一份內(nèi)容精煉準(zhǔn)確、形式美觀大方、有一定藝術(shù)性的多媒體教學(xué)課件，既是教師認(rèn)真?zhèn)湔n的勞動成果，又是學(xué)生內(nèi)心期盼的“課堂教學(xué)藝術(shù)作品”。好的課件，不僅可以幫助教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教師教學(xué)的吸引力和感染力，提高課程教學(xué)的實效性。

1.2開展課堂討論，加深對知識的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的問題或現(xiàn)象作為案例，組織學(xué)生開展課堂討論。討論的內(nèi)容包括以下幾方面：一是從每一章節(jié)后的思考題中，選擇學(xué)生普遍反映較難理解的問題展開討論；二是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予命題。如“結(jié)合我國民族的實際談?wù)劽褡灏l(fā)展的幾種基本類型”、“從民族關(guān)系的角度談?wù)劶訌娒褡褰涣鞯闹匾浴?、“從‘三個離不開’看‘兩個共同’的必要性”、“如何理解對各民族風(fēng)俗習(xí)慣的尊重”等；三是結(jié)合當(dāng)時國際、國內(nèi)的一些熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如2012年4月的“黃巖島事件”等。

1.3組織課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與。如組織學(xué)生介紹本民族的文化、風(fēng)俗，表演民族舞蹈、演唱民族歌曲等。既為學(xué)生提供了展示自我的平臺，提高了學(xué)習(xí)的信心，加強了民族文化的交流，又促進(jìn)了各民族學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

2.理論聯(lián)系實際，開展實踐活動

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的基本方法論，理論只有與實際相結(jié)合，才能煥發(fā)出巨大的生命力。“學(xué)”是為了“用”。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，開展一些形式多樣的、學(xué)生能夠接受和完成的實踐活動，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解和運用，而且能提高學(xué)生的動手能力。

2.1把教學(xué)實踐活動與學(xué)生的假期社會實踐活動結(jié)合起來。通過社會調(diào)查和撰寫小論文，了解我國的基本國情，黨的民族政策的實施情況，以及民族地區(qū)的發(fā)展成就和存在的問題。

2.2把校內(nèi)調(diào)研和民族政策宣傳活動結(jié)合起來。由于《民族理論與民族政策》課程的開設(shè)范圍有限，絕大多數(shù)普通大學(xué)生對此不了解或了解甚少，因此，組織民族預(yù)科學(xué)生在校內(nèi)或本地兄弟院校，以在校大學(xué)生為對象，開展“當(dāng)代大學(xué)生對黨的民族與民族問題了解情況”為主題的調(diào)研活動。調(diào)研結(jié)束后，根據(jù)調(diào)研情況，通過展板、宣傳單、文藝表演等形式，開展民族理論、民族政策、民族文化等方面的宣傳活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴(kuò)大了黨的民族理論與民族政策在當(dāng)代大學(xué)生中的影響。

2.3把教學(xué)內(nèi)容與組織學(xué)生觀看資料片結(jié)合起來。如組織學(xué)生觀看《紅河谷》、《東歸英雄傳》、《復(fù)興之路》、《辛德勒名單》等影視作品。通過直觀的形式，把愛國主義教育和民族理論教學(xué)中所涉及的一些觀點，潛移默化地傳遞給學(xué)生。

3.加強自身修養(yǎng)，提高施教水平

我們經(jīng)常用“一碗水與一桶水”比喻“學(xué)與教”之間的關(guān)系。從現(xiàn)代教學(xué)理念來說，教師不僅是“給水”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動獲取更多的“活水”，這就給教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。要有給學(xué)生注入活水的源頭，就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思。政治理論課教師除了要不斷充實自己，讓自己具有淵博的專業(yè)知識外，還要有較強烈的政治責(zé)任感和使命感，不斷提高自己的政治理論素養(yǎng)，這樣才能時刻保持清醒的頭腦，立場堅定，旗幟鮮明。

要做好上述工作，教師必須從以下幾個方面練好“內(nèi)功”。

3.1不斷學(xué)習(xí)。《民族理論與民族政策》是一門綜合性的基礎(chǔ)理論課程，它涉及到民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、藝術(shù)，以及法律、政策等方面，如果教師不加強學(xué)習(xí)，不具備一定的知識面，勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程的教學(xué)效果。

3.2與時俱進(jìn)。該課程所涉及的內(nèi)容，除了民族性、理論性的特點外，還具有“時效性、國際性、應(yīng)用性”的特點。因此，教師要關(guān)注時事，關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活中的新動態(tài)，把握時代的脈搏，保證給學(xué)生提供的都是最新、最鮮活的信息。

3.3不斷提高課堂駕馭能力。時代在發(fā)展，學(xué)生的思想也在變化。教師要不斷適應(yīng)新情況，認(rèn)真分析學(xué)生的思想變化情況，做到因材施教，提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

4.改革考核方式，提高教學(xué)實效

在我校該課程的考核，一直是采用傳統(tǒng)的方式，雖然也分平時成績和課程考試成績，但平日成績所占的比重較小。課程考試成績一般都是一張試卷，90%以上為客觀性問題，有時候也采用開卷形式。這種考試方式的好處是簡單、相對公平，便于教師操作。但缺陷也是顯而易見的，最大的缺陷就是使一些學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，無法激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)與參與實踐活動的積極性。為此，我們嘗試了如下改革。

4.1增加平時成績的考查內(nèi)容和比重。把平時成績考查的內(nèi)容由“出勤、作業(yè)”兩項增加到四項，即“出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐活動”。其中“出勤、作業(yè)”由任課教師控制，“課堂表現(xiàn)、實踐活動表現(xiàn)”由各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)各成員的表現(xiàn)，集體評分。平時成績的比重也由原來的30%提高到40%。

4.2改變課程結(jié)業(yè)考試的方式，變試卷考試為半開卷的案例分析、撰寫小論文等多種形式。案例分析由教師給出不同的案例，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和生活實際，進(jìn)行具體分析。論文的要求與選題范圍則由任課教師根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行確定，學(xué)生根據(jù)要求自己確定具體的論題后，獨立完成。教師根據(jù)學(xué)生的選題和完成情況進(jìn)行評分，占結(jié)業(yè)成績比重的60%。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且解決了“學(xué)以致用”的問題，增強了教學(xué)效果。

[1]秦位強.馬克思主義民族理論及其在中國的運用和發(fā)展[J].吉首大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007.

[2]葉繽楊群.民族理論教學(xué)改革初探[J].文教資料，2014.14.

[3]黃承敏.民族政策與民族發(fā)展[M].黑龍江民族叢刊.2014.12.

[4]夏駿.試論民族政策與民族法律的關(guān)系及其適應(yīng)[M].貴州民族研究.2007.15.