探索學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉暢四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

探索學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉暢
四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷擴(kuò)展，高職教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職教育中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并嚴(yán)重的影響著高職教育未來(lái)的發(fā)展。因此，為了有效的提高高職教育質(zhì)量，那么對(duì)高職教育教學(xué)模式進(jìn)行改革就顯得尤為重要。而通過(guò)運(yùn)用學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)高職法學(xué)教學(xué)模式的改革，并可提高高職法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教育中必要性進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探索，以便推進(jìn)高職教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

學(xué)生參與式；教學(xué)模式；高職法學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一直以來(lái)在高職教學(xué)過(guò)程中，大家都認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師則是起著主導(dǎo)的作用。但在實(shí)際高職教學(xué)中，以教為中心的講解模式仍是目前教學(xué)中的主要模式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的介紹給了學(xué)生，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力并不那么強(qiáng)。且也只是被動(dòng)型的進(jìn)行老師所安排的抄、寫(xiě)、聽(tīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而這不僅沒(méi)有給予學(xué)生思考與問(wèn)題質(zhì)疑的余地，并也沒(méi)有給予問(wèn)題反饋與矯正的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)次以往就會(huì)影響教學(xué)效果，并也容易培養(yǎng)出沒(méi)有什么創(chuàng)新思維與積極思維的學(xué)生。因此，通過(guò)應(yīng)用學(xué)生參與式教學(xué)模式，使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，進(jìn)而還學(xué)生真正的主導(dǎo)地位，促使學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，并也可有效的提高高校教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生參與式教學(xué)模式的意義

作為新時(shí)期背景下的高職教育事業(yè)，為了求得可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)科學(xué)認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)理論，并參考國(guó)外職業(yè)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)生參與式教學(xué)模式的構(gòu)想。與此同時(shí)，通告在高職法學(xué)教學(xué)中論證學(xué)生參與式教學(xué)模式的理論依據(jù)與實(shí)踐教學(xué)方法，確定出學(xué)生參與式教學(xué)模式可有效的提高高職法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建適合高職課堂的教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2.學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

因高職法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)，若只對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行單一的法學(xué)內(nèi)容知識(shí)講解，而不懂得怎樣的靈活運(yùn)用，那么在學(xué)生畢業(yè)后就很難為社會(huì)做出有意義的貢獻(xiàn)，并也無(wú)法使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得到靈活運(yùn)用。因此，在高職法學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的講解式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并應(yīng)用學(xué)生參與式教學(xué)模式就具有重大的意義。以下對(duì)學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行探析，以便推進(jìn)高職法學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

2.1培養(yǎng)技術(shù)性與技能型人才的教學(xué)目的

高職教育主要是以職業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)開(kāi)展的一系列教學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生的成為技術(shù)型與技能型人才，是高職教育的最終目的。因此，高職學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)將科學(xué)、設(shè)計(jì)等變成實(shí)際生產(chǎn)的的人才，并突出相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特征進(jìn)行教學(xué)。其次，隨著當(dāng)今法制社會(huì)建設(shè)的越來(lái)越全面，社會(huì)大眾對(duì)法律的運(yùn)用也越來(lái)多，所以在進(jìn)行高職法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)最大程度的讓學(xué)生掌握與了解國(guó)家法律法規(guī)，并保證學(xué)生在日常生活中得到靈活運(yùn)用。這樣不僅能夠提高高職學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)，并也能強(qiáng)化高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)弊端

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的高職法學(xué)教學(xué)模式中，大部分高職法學(xué)教師都是以照本宣科的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論知識(shí)的講解，且很少出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的講解模式，而這一現(xiàn)象不僅使法學(xué)教學(xué)課堂變得枯燥乏味，并也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，進(jìn)而很難使學(xué)生融入與參與到法學(xué)課堂教學(xué)中。其次，在傳統(tǒng)的高職法學(xué)考核過(guò)程中，一般都是采用的書(shū)面考核方式，且考試的內(nèi)容也都大多是一些法學(xué)書(shū)面理論知識(shí)，并沒(méi)有太多的實(shí)際案列講解，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，并也會(huì)降低高職法學(xué)教學(xué)效果[2]。

3.加強(qiáng)學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

3.1鼓勵(lì)學(xué)生參與到法學(xué)課堂教學(xué)

在高職法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)用學(xué)生參與式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到法學(xué)課堂教學(xué)中，使其不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性，并也能使法學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加的融洽。但若教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與法學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，其教師態(tài)度惡劣，這樣不僅容易打擊到學(xué)生的自信心，并也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕的情緒，進(jìn)而沒(méi)有勇氣參與到法學(xué)教學(xué)中。因此，在鼓勵(lì)高職學(xué)生參與法學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以真誠(chéng)、愉悅、輕松、高興的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與法學(xué)教學(xué)，并建立起師生之間的信任關(guān)系，使其可有利于培養(yǎng)學(xué)生參與積極性與創(chuàng)造性思維。

3.2積極創(chuàng)新高職法學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于高職法學(xué)教學(xué)本身性質(zhì)就是屬于較為嚴(yán)謹(jǐn)與枯燥的學(xué)科，所以很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提起興趣，但法學(xué)課程又是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐靈活應(yīng)用的學(xué)科。因此，教師在運(yùn)用參與式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的行為，使學(xué)生以被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，這樣可有效的提起學(xué)生的思考能力，進(jìn)而鍛煉高職學(xué)生思維的靈活性。

3.3重視情境模式教學(xué)的應(yīng)用

為了強(qiáng)化高職法學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與式教學(xué)質(zhì)量，那么注重情境模擬教學(xué)的應(yīng)用就顯得尤為重要。且在應(yīng)用參與式教學(xué)模式過(guò)程中，教師通過(guò)找一些合適、經(jīng)典的實(shí)際案列，并采用模擬的形式讓學(xué)生掌握與了解相關(guān)知識(shí)。比如在進(jìn)行法學(xué)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)造情境模式扮演法官，并結(jié)合情境需要選擇由學(xué)生扮演的辯護(hù)律師，開(kāi)展一系列的模擬案列課程。這樣不僅有利于學(xué)生能夠?qū)⒎▽W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到模擬案列中，使其提高學(xué)生實(shí)踐靈活運(yùn)用能力，并也能使學(xué)生更好的掌握法學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生法學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生參與式教學(xué)模式，可有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并可強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，高職教育學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生參與式教學(xué)模式的運(yùn)用，以便使參與式教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮與應(yīng)用。

[1]趙保勝,李世萍.學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,05:139-142.

[2]葉楠.學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].河南科技,2013,01:220.

[3]林亮景.學(xué)生參與備課模式在高職法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2007,02:91-92.