基于復合型人才培養(yǎng)的金工實習課程教學改革

李恩，周琴，鐘曉鋒貴州理工學院工程實訓中心

基于復合型人才培養(yǎng)的金工實習課程教學改革

李恩，周琴，鐘曉鋒
貴州理工學院工程實訓中心

復合型人才是社會和企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。工科院校的學生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中，既要有專業(yè)的理論知識，同時也需要實踐能力和創(chuàng)新能力。本文基于這樣的背景下，提出基于復合型人才培養(yǎng)的金工實習課程教學改革。

復合型人才；金工實習課程；改革

1.金工實習課程的重要性

金工實習是當前我國高校教育中的重要組成部分。同時也是機械類、近機類以至管理類專業(yè)中，相對重要的一個環(huán)節(jié)。在早期時候，為了加強工科院校學生的實踐能力和動手能力，國家有關教育部門就把金工單獨列為一門實踐性的課程。目的是為了將學生的專業(yè)知識和實踐活動相結(jié)合，提升學生的總體素質(zhì)。當然，金工實習課程在開始之前，學生必須要對理論知識有一定的深入了解，才能開始逐漸接觸金工實習。事實上，金工實習同樣需要學生將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體。

首先，在一般情況下，金工實習課程的時間相對較長，學生需要在一段時間內(nèi)集中進行生產(chǎn)實踐活動。經(jīng)過一段時間的訓練和實踐，學生的綜合素質(zhì)和綜合能力會有十分明顯的提高。其次，學生在金工實習課程過程中，往往通過自己親自動手會發(fā)現(xiàn)很多問題，通過與老師、同學的討論，會形成許多新的認識和觀點，這樣就有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)和提高[1]。另外，金工實習作為是高等工科院校重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，在新的時代和社會要求下，金工實習已經(jīng)成為一門極為重要的基礎課程，工科大學生通過可以自己進行實踐制造，這一過程直接與未來企業(yè)的要求相結(jié)合，學生能夠得到許多能力上的培養(yǎng)，學校也就培養(yǎng)出與企業(yè)要求一致的人才。學生不僅綜合素質(zhì)全面提高，專業(yè)素養(yǎng)也成為未來職業(yè)生涯中的硬本領。

2.金工實習課程的現(xiàn)狀

2.1缺乏完善的硬件設施

金工實習盡管已經(jīng)成為工科學生的教學中一門基礎性的課程，但是它與其它很多課程卻有著一些不同之處。金工實習課程需要運用到大量的硬件設施和器材，這對學校來說也很大的一部分支出。通常情況下，任何一個學科和專業(yè)都需要為學生提供一個與其專業(yè)培訓要求基本相一致的學習環(huán)境，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育必須具備的基礎條件。而對于金工實習來說，更是如此，在實際的培訓實習中，需要有大量的機床設備和技術來配合完成。然而這些大量先進制造裝備往往需要大量的資金投入，對于學校來說，如何利用有限的資金來提高設施設備的配備率，成為一大難題。再加上本科院校中，學校一般較為重視對學生進行理論知識的教授，在專業(yè)的培訓和實際的動手操作上缺乏認識和重視，因此在這方面的投入自然就會減少[2]。

2.2師資隊伍力量薄弱

就師資方面來看，目前金工實習課程中，缺乏較為專業(yè)的師資力量。眾所周知，師資隊伍在教育當中有著重要的地位和意義，要想提高金工實習的教學質(zhì)量,就必須把師資隊伍建設放在非常重要的地位。同時，目前在我國金工實習課程以及其它一些課程當中，很多教師往往身兼多職，日常事務輔導、課程講授以及實驗課程的教師劃分不夠細致，工作職責界限不明確。

2.3教學內(nèi)容單一落后

在傳統(tǒng)的工科教學過程中，由于我國整體經(jīng)濟情況和我國技術的限制，在教學內(nèi)容上就會很單一。雖然近些年來，隨著新技術和新工藝的不斷涌現(xiàn)，以及其它各類技術的出現(xiàn)，工科的教學內(nèi)容也隨著時代的腳步而得以發(fā)展和完善。然而，現(xiàn)代技術日新月異，國家的發(fā)展也越來越需要新的技術出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)分工也更加明確，這就要求教學與社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配。因此，與現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展相比，傳統(tǒng)的金工教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足其發(fā)展，從而顯得單一和落后。

3.基于復合型人才培養(yǎng)的改革

3.1樹立復合型人才培養(yǎng)觀

隨著社會的發(fā)展，社會和企業(yè)對于人才的要求越來越成熟。就目前來看，復合型人才正是社會和企業(yè)急需的人才，同時，培養(yǎng)復合型人才也是符合現(xiàn)代人才學理論發(fā)展的方向。另一方面，金工實習課程雖然需要學生具體專業(yè)知識和動手能力。但是學生也同樣需要創(chuàng)新能力和其它提升自我的能力。因此，在具體的金工實習課程教學中，學校和教師必須樹立復合型人才的培養(yǎng)觀。既要遵循人才學理論發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,又要滿足現(xiàn)代社會的用人要求。社會發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)對人才的要求正是基于這樣一種復合型的形式，這也正是學校在人才培養(yǎng)方面需要努力的重點[3]。

3.2完善設施設備

完善設施設備是金工實習課程的必要條件，也是目前高校面臨的十分艱難的問題。要想完成這一部分的內(nèi)容，首先要求國家在政策上和資金上都給予大力的支持，支持高校進行設施設備的購買、引進。同時擴大校企合作的范圍，充分利用企業(yè)的實際加工設備資源和技術經(jīng)驗來改變設備實施不足的現(xiàn)狀。對于高校來說，需要后期的不斷保養(yǎng)和維修，需要有一部分專門從事設備維護與管理的人員在管理這些設備。只有這樣，才能在最大程度上保證學生的正常學習。

3.3加強師資隊伍建設

金工實習的教學目標明確提出，金工實習必須要以實踐教學為主。在這種情況下就要求學生必須進行獨立的操作。但是事實上，任何一種學習方式，都需要有一定數(shù)量的專業(yè)教師進行引導和指導，才能達到最佳效果。教師在整個過程中，需要擔負起協(xié)調(diào)學生相互關系，指導學習進行實際操作的重要角色。要盡可能地在保證完成實習的基本要求的前提下,結(jié)合實際生產(chǎn)。

3.4豐富教學實習內(nèi)容

不管是從整體的國家層面來看，或者是從企業(yè)發(fā)展的要求來看，目前金工實習都存在著教學實習內(nèi)容單一的重要問題。尤其是學生自主發(fā)揮的空間較少，這就需要在實際中，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。尤其是整個實習過程中，幫助學生完成設計、制作、生產(chǎn)，最后到運用。在這一過程中，教師需要在適當?shù)臅r候?qū)W生進行引導和指正。

結(jié)語

金工實習課程在我國目前工科類院校教育中處于比較重要的位置，學校是否能夠在這方面培養(yǎng)學生的綜合能力，基于復合型人才培養(yǎng)的觀念下，培養(yǎng)出社會需要的人才，這對社會、企業(yè)和學生來說，都至關重要。

[1]朱從容.金工實習課程教學改革的思考[J].實驗室研究與探索.2005(3):77-78

[2]張國忠，周勇，宗望遠，徐久祥.高等農(nóng)林院校金工實習教育中存在的問題與改革思路探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學.2014，42(4): 1268－1269

[3]呂小艷.人才學視野中的高校復合型人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究.2010(7):144-147