激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，為作文教學(xué)撐起一片天

鄒運(yùn)山東省臨沂市郯城縣楊集中心小學(xué)

激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，為作文教學(xué)撐起一片天

鄒運(yùn)
山東省臨沂市郯城縣楊集中心小學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是作文教學(xué)卻一直是個(gè)難題，本文以激發(fā)小學(xué)生寫作興趣為教學(xué)視角，來談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的有效策略，其主要內(nèi)容主要包括：借鑒課文仿寫,開辟寫作捷徑；激發(fā)表達(dá)欲望,挖掘習(xí)作源水；展開聯(lián)想想像,煥發(fā)習(xí)作光彩。

小學(xué)作文；興趣；教學(xué)策略

在小學(xué)語文的教學(xué)中作文的重要性是不言而喻的，在語文考試中作文所占的比例也越來越高，所以，作文教學(xué)也是越來越受到各方的重視。學(xué)生寫作能力的高低，不僅是衡量學(xué)生文化素養(yǎng)深淺的重要標(biāo)桿，也是衡量學(xué)生語文索質(zhì)的重要尺度，甚至關(guān)系到全民族文化索質(zhì)的提高。但是，小學(xué)語文作文教學(xué)尤其是高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，作文教學(xué)的低效問題已成為一個(gè)無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。為了改變這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣開始談起，提出了以下幾種教學(xué)策略。

一、借鑒課文仿寫,開辟寫作捷徑

借鑒課文進(jìn)行仿寫是寫作的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來講，他們更應(yīng)該借鑒這種方法，因?yàn)榉聦懩茏寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，所以，在作文的教學(xué)中我們的教師要把文本中具有代表意義的內(nèi)容挑選出來讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫。比如，景物描寫的仿寫、動(dòng)作描寫的仿寫、語言描寫的仿寫、心理活動(dòng)描寫的仿寫、甚至還有一些優(yōu)美的句子段落的仿寫等。下面我們舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子來分析一下。

1、人物外貌描寫的仿寫

比如，在課文《少年閏土》中，有這樣一個(gè)片段，它雖然用簡(jiǎn)單的話語卻把閏土的外貌描寫的具體生動(dòng)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。所以，在講解這些內(nèi)容的時(shí)候，我們的教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，在仿寫的時(shí)候要注意抓住人物的主要特征，以增加辨識(shí)度。如果再細(xì)致一點(diǎn)，那就是要把寫作的先后順序也為學(xué)生講清楚了。

2、優(yōu)美的句子段落的仿寫

比如，在《我的長(zhǎng)生果》中，有這樣一段描寫秋天的話：她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。像這樣優(yōu)美的句子段落，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在了解事物特征的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他季節(jié)的描寫，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)從仿寫到創(chuàng)造了，最終達(dá)到推陳出新的良好教學(xué)效果。

二、激發(fā)表達(dá)欲望,挖掘習(xí)作源水

習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐證明:學(xué)生缺乏材料積累,就不能“情動(dòng)于中,而形于言”。因此,上好習(xí)作指導(dǎo)課,提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量,就要從以下兩方面努力。

1、引發(fā)寫作源頭,激發(fā)寫作欲望

在小學(xué)作文的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該設(shè)置精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并在寫作過程中予以及時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

比如，為了讓學(xué)生掌握描寫人物對(duì)話的方法，筆者設(shè)置了一個(gè)情境續(xù)寫劇《烏鴉的辯解》，故事開頭是這樣的：住住在森林里的烏鴉，常常受到鳥類的嘲弄。有的說它長(zhǎng)得丑，一身黑羽毛太難看了；有的說它叫聲太難聽了，只會(huì)哇哇地叫個(gè)不停；有的說它貪婪霸道，經(jīng)常爭(zhēng)搶別人的食物。對(duì)于這些，烏鴉不想辯解什么。有一天烏鴉與八哥、喜鵲、蒼鷹在一棵大樹上相遇，烏鴉再次受到嘲弄。它忍無可忍地進(jìn)行了反駁······

接著，教師接著引導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生思考，喜鵲、八哥、蒼鷹怎樣再次嘲笑烏鴉的？

學(xué)生們可能說，喜鵲說：“看看我這一身漂亮的羽毛，再看看你，哎，人和人的差別怎么就那么大呢？我都替你臉紅呢！”

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說得真棒，這是一只愛炫耀的喜鵲。它們當(dāng)時(shí)都有什么表情動(dòng)作？什么語氣呢？

學(xué)生可能在教師的引導(dǎo)下重新整理發(fā)言內(nèi)容：喜鵲可能是邊梳理著自己漂亮的羽毛，不緊不慢地說“喜鵲到，喜事到，可見我的受歡迎程度吧！不像有的人總給人帶來晦氣。”

教師評(píng)價(jià)：很精彩，這是一只居功自傲的喜鵲，還有別的說法嗎？請(qǐng)同學(xué)們多說一說，從多角度去想，發(fā)表意見。想一想八哥會(huì)怎么說呢？蒼鷹會(huì)怎么說呢？烏鴉是怎樣辯解的？然后讓學(xué)生們分角色表演。

這樣的寫作教學(xué)情境，自然而然的將學(xué)生們就引入了一個(gè)寫作的氛圍中，在說話的過程中學(xué)生們積累的寫作的素材，所以，我們要在學(xué)生感興趣的內(nèi)容上下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、積累寫作材料,宣泄真情實(shí)感

積累是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有積累夠了一定的寫作素材才能進(jìn)行加工和創(chuàng)造。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累寫作素材，這樣的素材有很多，比如，讓學(xué)生積累平時(shí)學(xué)習(xí)過的優(yōu)美詞句，或者讓學(xué)生寫一寫心得體會(huì)或觀察日記等。待到每次作文課的時(shí)候教師再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓大家進(jìn)行交流，這樣做的好處一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了自己積累的知識(shí)，另一方面為學(xué)生宣泄自己的情感找到了一個(gè)時(shí)機(jī)。

三、展開聯(lián)想想像,煥發(fā)習(xí)作光彩

能否展開豐富的聯(lián)想和想像,這是文章是否形象生動(dòng)的保證,所以說，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中,教師不要忘了給學(xué)生插上一對(duì)想象的翅膀,讓他們樂于、善于表達(dá)自己的思想,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維,拓寬寫作思路,激發(fā)寫作興趣。

在小學(xué)語文的教材中有很多內(nèi)容可以進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，這時(shí)候我們的教師就要認(rèn)真研讀教材分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。比如，《買火柴的小女孩》就是一篇比較好的能訓(xùn)練學(xué)生想象力的文章，有的學(xué)生覺得小女孩應(yīng)該過上幸福的生活，還有的學(xué)生覺得如果這樣痛苦的活著還不如離去。每一種續(xù)寫都反映了學(xué)生們的內(nèi)容，都鍛煉了學(xué)生們的想象力，這樣的寫作不僅豐富了學(xué)生們的情感還拓寬了學(xué)生們的寫作內(nèi)容，漸漸地學(xué)生們的作文水平就會(huì)提高了。其實(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作文，只要教學(xué)方式符合教學(xué)需要，我們不妨都試一試。只要教師相信他們的潛力和未來，學(xué)生的寫作天地便會(huì)越來越廣闊。

[1]楊雄.有效指導(dǎo)輕松習(xí)作——小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010年15期.

[2]周洪林.從說到寫——小學(xué)作文起步教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013年14期.

[3]林志靈.提高小學(xué)作文學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)研究[J].吉林教育,2009年17期.