基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體環(huán)境下的多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

董麗娜，劉偉偉山東華宇工學(xué)院

基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體環(huán)境下的多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

董麗娜，劉偉偉
山東華宇工學(xué)院

文章主要從多模態(tài)的教學(xué)資源；多模態(tài)的教學(xué)話語；多模態(tài)的教學(xué)手段；多模態(tài)的教學(xué)評價體系四個方面構(gòu)建了基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體環(huán)境下的多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動應(yīng)用型高校大學(xué)英語改革工作的深入發(fā)展。

多模態(tài)教學(xué)資源；多模態(tài)教學(xué)話語；多模態(tài)教學(xué)手段；多模態(tài)教學(xué)評價體系

課題項目:山東省教育科學(xué)規(guī)劃高等教育學(xué)科教學(xué)專項課題《基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體環(huán)境下的多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究與實踐》階段性成果，課題編號：YBW15018。

一、研究背景

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式特點：遵循以教師為中心的原則，教師認(rèn)真準(zhǔn)備課件、教學(xué)容量較大、講課環(huán)節(jié)齊全成為衡量教學(xué)效果的顯著標(biāo)志。一方面，在多媒體課堂教學(xué)中存在著一些問題，如多數(shù)英語教師只是簡單的局限于PPT的播放，即只是把數(shù)字化文本放到多媒體上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，僅僅為了增加趣味性而使用音、視頻流材料等等，這些做法都是對腦力資源和多媒體資源的浪費。另一方面，傳統(tǒng)的模式?jīng)]有考慮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。更重要的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式評價機(jī)制不夠科學(xué)，不能充分考慮學(xué)生特點，因材施教等因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。那么，如何充分利用多媒體圖文聲茂的特點，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果，以及在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，更好地提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是目前存在的現(xiàn)實問題。

二、研究內(nèi)容

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的使用越來越普及，可以利用各種圖片、聲音、動畫將抽象的知識真實地呈現(xiàn)出來，可以使學(xué)習(xí)者更容易的接受相關(guān)信息，增加對內(nèi)容的理解程度。一方面，使英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式更加靈活，產(chǎn)生出傳統(tǒng)英語課堂無法比擬的生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高自信心和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的英語課堂教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中,基于移動互聯(lián)網(wǎng)和多媒體環(huán)境下，使用新型的教學(xué)模式，教師可以將圖畫、情境設(shè)計、音頻等手段相結(jié)合來調(diào)動學(xué)生多種感官共同工作，從而使教學(xué)更加豐富。并且使他們在輕松、愉快的狀態(tài)下高效地完成認(rèn)知過程。

本課題主要從以下四方面進(jìn)行研究。

1.多模態(tài)的教學(xué)資源

基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式，為傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)開創(chuàng)了良好的局面。教師不再局限于單一教材的束縛，可以靈活的搜尋一些和主題相關(guān)的教學(xué)材料，一方面，從教材層面豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教材的時效性，貼近社會生活，對教材的改革也有深遠(yuǎn)影響。另一方面，在多模態(tài)教學(xué)中，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)將內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制作一些實用性較強(qiáng)的多媒體課件，即將課堂講授和多媒體課件有機(jī)融合，構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的聽覺模態(tài)互動、視覺模態(tài)互動和其他模態(tài)互動的多模態(tài)互動課堂。教學(xué)信息逐漸取代文本來傳遞信息，把靜態(tài)的資源（圖片、圖像）和動態(tài)的資源（動畫、音頻、視頻）融入到教學(xué)過程中，使大學(xué)英語課堂變得活躍起來，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。

2.多模態(tài)的教學(xué)話語

多模態(tài)話語是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過聲音、圖片、音像資料、肢體語言等多種手段和符號資料進(jìn)行交際的現(xiàn)象。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的語言極為重要，對學(xué)生有著直接的影響。從聽覺模態(tài)的角度講，教師的話語占據(jù)主導(dǎo)地位，而且學(xué)生是老師的話語的主要的接受對象，因此，這對老師話語的質(zhì)量提出了很高的要求：發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚，語法正確無誤，詞匯要求精確，速度適中。另一方面，教師的形體語言也是課堂教學(xué)中的一個重要符號，教師也可以體通過視覺模態(tài)來補(bǔ)充和強(qiáng)化自己的課堂教學(xué)話語，包括用一些手勢來表示動作、用面部表情的變化來強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容的關(guān)鍵性。

3.多模態(tài)的教學(xué)手段

在移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體環(huán)境下，應(yīng)用型本科教師拋棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供應(yīng)用英語的機(jī)會。結(jié)合不同內(nèi)容，可采用以下的教學(xué)模態(tài)：口頭表達(dá)、PPT圖片展示、視頻演示、動畫、小組分角色扮演等等。教師可以自制PPT課件，首先，給學(xué)生展示相關(guān)的單元背景知識，并可以插入相關(guān)的圖片和動畫等，讓學(xué)生借助它們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。接著，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，接著可以通過個人報告、小組合作討論等方式讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，最后教師作小結(jié)，并進(jìn)行補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對新授內(nèi)容的理解。

4.多模態(tài)的教學(xué)評價體系

基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的評價體系也隨之多模態(tài)化。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的多模態(tài)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價主要是考察以下內(nèi)容:學(xué)生課堂的考勤率，課堂表現(xiàn)，作業(yè)和聽說讀寫譯的平時考核。終結(jié)性評價主要包括：結(jié)合多媒體開展聽說測試和讀寫譯測試。這種基于移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)環(huán)境下的多模態(tài)教學(xué)評價體系，可以有效的檢測教學(xué)結(jié)果，并為以后有效開展教學(xué)提供指導(dǎo)方向。

[1]郭建紅,多模態(tài)互存的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011(4):113.

[2]張德祿,多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué),2009(4):15.