巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔡永梅吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔡永梅
吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)對大部分學(xué)生來講是比較枯燥、乏味的一門學(xué)科，他們理解起來也有一定的困難。對于小學(xué)生來說，他們正處在一個由具象化思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的一個過渡階段，在這個階段，我們不妨利用生活情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物著手，逐步理解數(shù)學(xué)。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的知識來源于生活，更加體現(xiàn)在我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，改變教學(xué)方法。以生活中的實例為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過聯(lián)想自己的生活實際去理解所講的數(shù)學(xué)知識。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫蒙钋榫抽_展小學(xué)教學(xué)。

一、以生活情境為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講新課的時候，我們可以從日常的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己是否做過相同的事情，或者在講課的過程中，把這些現(xiàn)實的問題展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己想辦法去解決。

比如：在講解“平行四邊形和梯形”這節(jié)課的時候，我們可以讓學(xué)生去找一下教室中有哪些圖形是四邊形，這些四邊形中哪些是平行四邊形。然后教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的各種圖形的紙片，讓學(xué)生去找一找哪些是平行四邊形。通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再比如，在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：小明和媽媽去超市買蘋果，一個袋子只能裝3個蘋果，現(xiàn)在我們有8個蘋果，我們需要幾個袋子呢？這是一個有余數(shù)的除法計算，為了讓學(xué)生理解余下的2個蘋果還需要一個袋子，我們可以用粉筆當(dāng)成蘋果，三個的粉筆放到一起，然后將剩下的兩個粉筆放到一起，之后再一次提問學(xué)生，這兩只粉筆是不是需要一個袋子來裝？當(dāng)學(xué)生回答不需要的時候，教師就可以說，你要買8個蘋果回去，如果只提了兩個袋子的蘋果，你帶回去的就只是6個蘋果了，剩下兩個蘋果怎么辦？說到這里，學(xué)生就恍然大悟了，原來袋子最多裝3個蘋果，是可以裝1個或者2個蘋果的。

當(dāng)然，在引入生活情境的時候一定要以課程為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，只有這樣才能啟發(fā)學(xué)生去思考。

二、利用多媒體進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)的過程中，我們可以將多媒體應(yīng)用到課堂中。小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡玩，并且充滿了好奇心，在上課的時候，我們不妨利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思收回來。比如：在講解加減法的時候，我們可以制作幻燈片，讓學(xué)生數(shù)樹上的蘋果，假如有十個蘋果，先掉下來三個蘋果，然后讓學(xué)生數(shù)樹上還有幾個蘋果，然后再掉下來一個蘋果，等等。一直讓樹上的蘋果掉完，在蘋果每一次掉落的時候，教師都把計算公式寫到黑板上。在寫完公式以后，讓學(xué)生結(jié)合剛才的實例進(jìn)行理解記憶。

為了增加教學(xué)的趣味性，我們還可以播放孔融讓梨這個視頻，讓學(xué)生注意盤子中梨數(shù)量上的變化，然后教師將公式再次寫到黑板上，通過這種反復(fù)的對比舉例，讓學(xué)生對加減法有一個清醒的認(rèn)識。

三、巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所用

教師可以布置一些生活化的家庭作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識可以到實際生活中，這樣學(xué)生在下次聽課的時候就會認(rèn)真聽講。學(xué)生在完成這些作業(yè)的時候，不僅會體會到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，還會讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生在實際中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

比如我們之前在上文提到的例子，教師可以從這個例子出發(fā)，讓學(xué)生在家分蘋果，在分蘋果的過程中，讓學(xué)生將蘋果個數(shù)的變化寫成公式，在第二天上課的時候，教師還可以鼓勵學(xué)生講述分蘋果的過程。

再比如上文提到的“平行四邊形和梯形”，教師可以讓學(xué)生在家中尋找平行四邊形和梯形，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答。這樣的家庭作業(yè)不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生和家長之間的感情。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

四、利用生活情境，開展實踐活動

將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真實性的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐是學(xué)生獲取知識最為深刻有效的手段，教師為學(xué)生開展合適的實踐活動，既可以激發(fā)出學(xué)生參與活動的欲望，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿無盡的熱情，還可以讓學(xué)生在實踐參與中將所學(xué)的知識內(nèi)化，從而提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。例如：在講解“測量”時，我們可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)的合作測量桌子、椅子、課本的等物體的長度，學(xué)生親自動手測量會讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。并且，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中動起來，參與一些有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，還有利于學(xué)生掌握課堂知識。

創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，會感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，這樣學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的魅力。這種教學(xué)方式有利有弊，教師在運(yùn)用這種教學(xué)方式的時候，一定要把握好創(chuàng)設(shè)的情境深度，最好創(chuàng)設(shè)簡單易懂的情境，這樣學(xué)生理解起來也比較容易?？傊?，我們相信，只要正確運(yùn)用這種教學(xué)方式，就可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]陳曉琳.實現(xiàn)有效的課堂互動,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效[J].學(xué)周刊,2016,05:97.

[2]張晶.探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].求知導(dǎo)刊,2016,42:90.

[3]陳錦治.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].現(xiàn)代交際,2016,01:1.