班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課中的運(yùn)用探究

薛穎吉林石化工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教研室

班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課中的運(yùn)用探究

薛穎
吉林石化工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教研室

合唱教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平改善提升的重要手段，本文針對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課中的運(yùn)用展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述。

班級(jí)合唱教學(xué)法；學(xué)前教育；音樂(lè)課；運(yùn)用

合唱是在音樂(lè)教師和全體參與學(xué)生共同合作致力的條件下，形成的整體化音樂(lè)藝術(shù)形態(tài)。在學(xué)前教育階段音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容體系中引入合唱教內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的基本感知，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其形成合作協(xié)調(diào)的基本思想理念，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造充足的現(xiàn)實(shí)助力。班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用，給我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響和助力作用，有鑒于此，本文將針對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課中的運(yùn)用展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。

一、班級(jí)合唱教學(xué)法的基本內(nèi)涵和重要性

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體音樂(lè)課程教學(xué)中引入合唱教學(xué)內(nèi)容，要求教師在某一特定的教學(xué)工作開(kāi)展目標(biāo)的指導(dǎo)和和約制之下，基于課程教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間性和空間性支持和影響條件，按照特定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)空間內(nèi)實(shí)施的合唱藝術(shù)教學(xué)工作環(huán)節(jié)，并且這種合唱藝術(shù)教學(xué)實(shí)施形式本身與合唱隊(duì)存在明顯差別。

班級(jí)合唱教學(xué)法在具體應(yīng)用過(guò)程中面對(duì)的教學(xué)工作對(duì)對(duì)象，主要是對(duì)合唱藝術(shù)的基本知識(shí)以及合唱音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)用能力為零的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，而合唱隊(duì)在日常排練以及舞臺(tái)演出活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，本身要求參與者具備一定程度的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)水平，以及在具體開(kāi)展合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這一實(shí)務(wù)工作的開(kāi)展背景下，合唱教學(xué)工作正在逐步成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。假若教師依然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展基本的合唱藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容灌輸教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)較難取得班級(jí)合唱教學(xué)法的最佳應(yīng)用效果，并且難以切實(shí)建構(gòu)形成和諧統(tǒng)一的合唱課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)境氛圍。源于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生本身在合唱音樂(lè)藝術(shù)的觀念認(rèn)知層次存在明顯的缺位性，因而他們往往尚未形成參與合唱音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的充足興趣，未能形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有鑒于此，將班級(jí)合唱教學(xué)法引入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)踐重要性集中展現(xiàn)在如下幾個(gè)基本方面：

第一，在合唱藝術(shù)日常教學(xué)排練活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，本身能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造自由充分的相互性人際交流活動(dòng)機(jī)會(huì)，并且在以班級(jí)性合唱群體為單位的考量視域下，能夠促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，基于合唱藝術(shù)的知識(shí)和技能，與其他班級(jí)學(xué)生開(kāi)展基本性的競(jìng)爭(zhēng)和交流，促進(jìn)更加廣泛數(shù)量意義層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在具體開(kāi)展合唱藝術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)相互交流與合作，促進(jìn)本專業(yè)全體學(xué)生合唱藝術(shù)技能水平的共同提升，并切實(shí)提升學(xué)前教育專業(yè)各個(gè)獨(dú)立班集體內(nèi)容凝聚力水平的改善提升。

第二，依照既定的約制范圍，有效協(xié)調(diào)學(xué)生在具體參與班級(jí)合唱實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的相互關(guān)系，并在此過(guò)程中扎實(shí)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)班集體內(nèi)部整體凝聚力水平的改善提升。在班級(jí)合唱教學(xué)法的具體應(yīng)用過(guò)程中，每一個(gè)獨(dú)立的行政班級(jí)都是獨(dú)立的合唱音樂(lè)活動(dòng)群體，想要促進(jìn)班級(jí)合唱活動(dòng)順利取得預(yù)期效果，教師必須采取有效措施，切實(shí)促進(jìn)本班全體學(xué)生具備適當(dāng)強(qiáng)度的組織紀(jì)律性和責(zé)任意識(shí)。要讓全體學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到每一個(gè)獨(dú)立班級(jí)成員在合唱藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的不可或缺地位，并以此逐步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體責(zé)任意識(shí)的不斷提升，為班級(jí)合唱教學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果的順利取得創(chuàng)造基礎(chǔ)支持條件。

第三，在班級(jí)合唱教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)前教育專業(yè)班集體中每一個(gè)具體成員，在思想認(rèn)知和行為模式方面都能充分滿足群體活動(dòng)的客觀需求，教師在合唱教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)本班學(xué)生的良好行為表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，逐步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與合唱教學(xué)活動(dòng)的自信心，以及興趣水平，助力學(xué)前教育專業(yè)在校生的身心健康發(fā)展。

二、班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）依照歌曲內(nèi)容巧妙開(kāi)展形式設(shè)計(jì)

在班級(jí)合唱教學(xué)法的具體應(yīng)用過(guò)程中，合理開(kāi)展合唱教學(xué)工作開(kāi)展形式的設(shè)計(jì)工作，能夠保證合唱教學(xué)工作能夠快速而順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，并幫助全體班級(jí)學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)對(duì)合唱藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本實(shí)踐技能的快速掌握，感受合唱音樂(lè)形態(tài)的整體化藝術(shù)美感。

在具體開(kāi)展繳存活動(dòng)恩的具體環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注重基本合唱藝術(shù)理論知識(shí)的滲透式運(yùn)用，在二聲部合唱歌曲作品的演唱呈現(xiàn)過(guò)程中，設(shè)定和呈現(xiàn)專有的藝術(shù)表達(dá)意境。比如在歌曲作品《迷人的火塘》合唱教學(xué)與日常訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，可以在二聲部合唱樂(lè)章，安排學(xué)生學(xué)習(xí)感受侗族民族音樂(lè)中的男女對(duì)唱，并在對(duì)唱環(huán)節(jié)的安排和具體實(shí)施過(guò)程中，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生逐步掌握合唱藝術(shù)中不易理解認(rèn)知和掌握的應(yīng)用性技巧，并以此保證實(shí)際開(kāi)展的合唱教學(xué)活動(dòng)能夠順利取得最佳的預(yù)期效能。

（二）依照歌曲具體特點(diǎn)完成合唱角色設(shè)計(jì)

對(duì)于部分合唱音樂(lè)歌曲作品，其本身在藝術(shù)呈現(xiàn)過(guò)程中，具備著充分的開(kāi)展橘色設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的實(shí)務(wù)活動(dòng)空間，這里要求教師針對(duì)具體合唱歌曲作品承載的內(nèi)容，以及藝術(shù)表達(dá)形式特征，將歌曲作品劃分設(shè)計(jì)成多元化藝術(shù)角色，以及多樣化藝術(shù)表達(dá)境界，切實(shí)提升合唱歌曲音樂(lè)作品在具體演唱藝術(shù)呈現(xiàn)過(guò)程中的綜合性表達(dá)效果。比如將合唱歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》中表達(dá)的歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)成母親帶領(lǐng)孩子一起做游戲；將合唱歌曲《春雨蒙蒙的下》樂(lè)曲旋律結(jié)構(gòu)組成體系中的三度音程設(shè)計(jì)成“大雨”角色，以及“小雨”角色各自承載的獨(dú)立唱段，促使學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展合唱知識(shí)，以及應(yīng)用技法學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演的實(shí)施形式，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的最佳學(xué)習(xí)效果。

（三）針對(duì)合唱歌曲適當(dāng)加減提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的整體效率

第一，在單聲部合唱歌曲樂(lè)章中增加輪唱環(huán)節(jié)，提升合唱歌曲藝術(shù)表達(dá)效果的綜合性。輪唱是針對(duì)合唱歌曲作品中的同一樂(lè)句，基于不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及不同聲部基礎(chǔ)而實(shí)施的模仿呈現(xiàn)行為，在上述藝術(shù)實(shí)踐行為的具體開(kāi)展過(guò)程中，借助不同合唱聲部結(jié)構(gòu)在演唱表現(xiàn)內(nèi)容層次的不斷重復(fù)，以及合唱歌曲作品整體舞臺(tái)呈現(xiàn)過(guò)程中各個(gè)藝術(shù)表達(dá)元素之間的相互協(xié)同，共同為歌曲作品藝術(shù)表達(dá)效果水平的改善提升創(chuàng)造了充足的支持條件，并為合唱音樂(lè)作品綜合藝術(shù)表達(dá)內(nèi)涵的擴(kuò)展，提供了助力條件。比如在歌曲《好一朵茉莉花》的合唱演繹活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中?？梢栽趯W(xué)生完成整首歌曲的初始化學(xué)習(xí)演唱訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)上，出于對(duì)茉莉花的贊美之情的表達(dá)愿望，自然性地引入二聲部重章疊唱的藝術(shù)表達(dá)技法，提升整首歌曲的綜合性藝術(shù)表達(dá)效果。

第二，引入簡(jiǎn)單化的二聲部伴唱元素。伴唱有時(shí)也被稱作陪唱，或者是從旁歌唱，是在合唱藝術(shù)舞臺(tái)呈現(xiàn)過(guò)程中主唱環(huán)節(jié)的輔助性，或者是伴生性藝術(shù)表達(dá)元素。在合唱藝術(shù)的呈現(xiàn)路徑中引入伴唱表達(dá)形式，其作用在于為合唱歌曲作品藝術(shù)表達(dá)效果的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造基礎(chǔ)的背景性藝術(shù)表達(dá)效果，并為聽(tīng)眾實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲作品的充分理解構(gòu)筑基礎(chǔ)支持條件。比如在歌曲《小鬧鐘》的演唱活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，可以將所有學(xué)生為一聲部的小鬧鐘角色，以及二聲部的大鐘角色，通過(guò)兩個(gè)聲部在演唱藝術(shù)呈現(xiàn)維度的相互配合，完成對(duì)歌曲整體藝術(shù)表達(dá)效果的最終呈現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課中的運(yùn)用，本文從班級(jí)合唱教學(xué)法的基本內(nèi)涵和重要性，以及班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述，在分析班級(jí)合唱教學(xué)的應(yīng)用重要性基礎(chǔ)上，本文引入具體實(shí)例重點(diǎn)闡釋了班級(jí)合唱教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用表現(xiàn)，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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薛穎，女，大學(xué)本科畢業(yè)，吉林石化工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向：學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)及能力的培養(yǎng)。