現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題與改進(jìn)建議

陳忠旭

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

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現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題與改進(jìn)建議

陳忠旭

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

本文主要從課程設(shè)計(jì)這一角度，闡述體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：體育教育；課程設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；存在問題

體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才為目的。這一定義明確指出了體育教育專業(yè)的目標(biāo)，所謂的復(fù)合型人才就是不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，還具備較高的相關(guān)技能，而課程的設(shè)置直接影響著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了跟上社會(huì)快速發(fā)展的步伐，體育教育事業(yè)也在進(jìn)行不斷地改革，不同地區(qū)取得的成效不一樣，當(dāng)中仍然有一些普遍存在的問題。

1　現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.1課程時(shí)量少，教學(xué)內(nèi)容多

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，不得不擴(kuò)增學(xué)科知識(shí)的總量來滿足社會(huì)需要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)有限，要擴(kuò)增知識(shí)類別就不得不減少各類課程的時(shí)量。這種設(shè)置方案本身是合理可行的，各個(gè)學(xué)校也在朝著這一方面做努力，但效果不是很理想，問題出在教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上。在有限的時(shí)間里教師為了讓學(xué)生掌握更多、更全面的知識(shí)，過于追求所教學(xué)科內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，所講授的學(xué)科知識(shí)繁、難、全，弄得學(xué)生難以消化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，時(shí)量少、內(nèi)容多的矛盾日益明顯。

1.2術(shù)科課程設(shè)置低于市場(chǎng)需求

術(shù)科課程是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心、以身體練習(xí)為主要手段的實(shí)踐性課程，術(shù)科課程的設(shè)置就是在培養(yǎng)學(xué)生的技能，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大影響。社會(huì)在進(jìn)步，人們的需求也在增加，需求層次也不斷上升，不再局限于健美操、三大球、游泳、武術(shù)等。學(xué)校在課程設(shè)置上出現(xiàn)的問題就是普通術(shù)科課程基本設(shè)置，但是像高爾夫、攀巖、跳傘等一些更為高端的課程很少有，在不能滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)也影響了學(xué)生就業(yè)。

1.3實(shí)踐課程比重低

各個(gè)學(xué)校都在高呼培養(yǎng)應(yīng)用型人才，卻沒能真正將實(shí)踐問題解決，沒能做到文化課程與課外實(shí)踐的合理對(duì)接。國外高校的體育教育專業(yè)安排集中教育實(shí)習(xí)的時(shí)間大概是20～27周，而中國普遍是8～12周，實(shí)踐課程比重過低，學(xué)生將文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)會(huì)較少，在校學(xué)習(xí)的技能也得不到深化。其次是實(shí)踐形式單一，基本上就是戶外活動(dòng)包括一些身體素質(zhì)的鍛煉和一些專項(xiàng)技能的練習(xí)，很少開展校外實(shí)踐，把學(xué)生都限制在校園里，減少了他們鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。

1.4必修課、選修課的設(shè)置比例不合理

或許是考慮的教育成本，包括教師資源、硬件設(shè)施、教育資金等多方面的原因，大部分學(xué)校更傾向于集中教學(xué)，必修課設(shè)置的比較多，選修課設(shè)置的比較少，學(xué)生很難根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣、愛好和社會(huì)需求來選擇課程，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利。同時(shí)，選修課程比例偏低也不能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)性，大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容都差不多，選修課程又設(shè)置的比較少，專業(yè)特性難以得到發(fā)揮也阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展。

1.5課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性和前瞻性

從我國體育教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體情況來看，教學(xué)的方向還是以培養(yǎng)合格的體育師資為主渠道，缺少向多領(lǐng)域擴(kuò)展的考慮。因此，卻忽略一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)校的擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，根本難以容納如此多的師資力量，那這些體育畢業(yè)生該怎么辦？另外，在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上普遍存在一條清晰的學(xué)科知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的主線，偏重于體育項(xiàng)目的復(fù)制，忽略了健身、休閑項(xiàng)目的開發(fā)和創(chuàng)新。整個(gè)課程體系還不盡合理，難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的多方面需求。課程的設(shè)置缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。

2　改進(jìn)建議

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

在有限的時(shí)間里為了讓學(xué)生更多地掌握知識(shí)，就必須要在整合課程資源，精煉教材內(nèi)容，在提高課堂效益方面做一些努力。教師在講授內(nèi)容時(shí)把控好難易度，不能過于追求難、全，也不能傾向泛而不精；要對(duì)課程進(jìn)行深刻分析，實(shí)用性較強(qiáng)的課程深入講解，實(shí)用性不強(qiáng)的就簡(jiǎn)單了解，掌握皮毛即可，有的甚至可以放棄；在講授課程的過程中要留意學(xué)生的反應(yīng)，一些難度大的課程多花時(shí)間多講幾遍，簡(jiǎn)單的知識(shí)就一次帶過；同時(shí)，在講解的過程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可適當(dāng)豐富課堂形式，多互動(dòng)、多交流，幫助學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)。

2.2 增設(shè)術(shù)科課程，迎合市場(chǎng)需求

就業(yè)問題向來都是畢業(yè)生最為頭疼的問題，學(xué)校在做課程設(shè)置前應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研，明確市場(chǎng)需求，盡量解決學(xué)生的就業(yè)問題。可以根據(jù)市場(chǎng)需求新增一些課程，或調(diào)整原有課程的比重，在有條件的情況下開設(shè)一些高端體育項(xiàng)目課程多方面的培養(yǎng)人才，在解決就業(yè)的同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的技能涉足不同領(lǐng)域。另外，很多學(xué)校無法開設(shè)更多的課程，是因?yàn)橘Y金分配、硬件設(shè)施等因素的限制，導(dǎo)致一些專項(xiàng)課程難以開展。建議學(xué)校合理分配教育經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件以解決目前的現(xiàn)實(shí)問題為首要。

2.3豐富實(shí)踐課程

目前，國內(nèi)高校普遍以課堂教育為主，課外實(shí)踐安排較少，這不僅僅是體育教育專業(yè)存在的問題?？紤]到該專業(yè)的應(yīng)用性，應(yīng)增加實(shí)踐課程的比重，不僅僅只是簡(jiǎn)單的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間。建議每年定期安排校外實(shí)習(xí)，鞏固知識(shí)，定期組織到一些偏遠(yuǎn)山區(qū)做體育教育支援，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況安排，這樣的活動(dòng)既有意義又能讓學(xué)生得到鍛煉；不定期的組織實(shí)踐活動(dòng)，可以以比賽的形式開展，如說每年2次的運(yùn)動(dòng)會(huì)或不同班級(jí)之間各項(xiàng)比賽，這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的項(xiàng)目競(jìng)技能力。最后，畢業(yè)前組織的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能太短，可適當(dāng)延長到16～20周左右，給學(xué)生足夠的時(shí)間來鍛煉自己。

2.4合理調(diào)整選修、必修課的比例

開設(shè)選修、必修課的目的是為了讓學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能根據(jù)自己的愛好、興趣、條件學(xué)習(xí)不同的東西。不同的人走不同的路，需要不同的知識(shí)來支持自己。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，除了基本的專業(yè)知識(shí)外，更多的項(xiàng)目應(yīng)以選修的形式開設(shè)，以課程來適應(yīng)市場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)、興趣和社會(huì)需求來選擇課程，給學(xué)生提供展現(xiàn)不同專業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過不同的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，提高課堂效應(yīng)。在安排選修課時(shí)也要注意，對(duì)一些難以掌握的內(nèi)容可適當(dāng)增加時(shí)長，根據(jù)課程難易程度靈活調(diào)整時(shí)間。在設(shè)計(jì)選修課種類時(shí)也不要盲目求多，要重視選修課的實(shí)用性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性。最后，選修、必修課的設(shè)計(jì)比例沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的建議是增加選修課的比例，如何分配出一個(gè)合理的比例要根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況來決定。

2.5提高課程創(chuàng)新性、增設(shè)地方特色性課程

首先，建議對(duì)已設(shè)置課程進(jìn)行研究分析，刪減一些陳舊的、適用性不夠的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)該保留的課程進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建一條能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的課程主線，并依照主線開設(shè)輔助課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的實(shí)用性、適用性、系統(tǒng)性、邏輯性，以保證現(xiàn)階段體育強(qiáng)國和全名健身基本國策的實(shí)現(xiàn)；其次，開設(shè)具有地方特色的體育課程，來滿足特體育項(xiàng)目的需求。例如，在北方冰雪天氣較多區(qū)域可以增設(shè)滑雪、玩雪橇、雪車等項(xiàng)目的課程，這樣既體現(xiàn)地方特色，又能滿足當(dāng)?shù)貙?shí)際需求還能解決學(xué)生就業(yè)問題；另外，通過課程的創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，體育教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，不僅僅要提高體育競(jìng)技能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和開發(fā)能力。學(xué)校通過課程的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、開發(fā)新項(xiàng)目，這樣才能促進(jìn)體育教育的良性前進(jìn)。

2.6提高課程設(shè)置的前瞻性

閉門造車并不可取，單方面的力量畢竟有限。課程設(shè)置的前瞻性直接影響著學(xué)生的就業(yè)和體育教育的發(fā)展。作為教育者必須對(duì)教育發(fā)展提起足夠的重視，要解決課程設(shè)置的前瞻性問題，建議學(xué)校在開設(shè)課程之前做好社會(huì)調(diào)研，各個(gè)學(xué)校之間多進(jìn)行交流探討，共享社會(huì)調(diào)查結(jié)果，分析當(dāng)前形勢(shì)和未來發(fā)展趨勢(shì)，在相互探討和指正中找出適合本校體育發(fā)展最佳的課程設(shè)置方案。另外，也可以向發(fā)展較好的學(xué)校尋求經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課程改革措施，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再結(jié)合本校的實(shí)際情況來設(shè)置課程，盡力提高課程設(shè)置的前瞻性，促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

3　結(jié) 語

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新的體育人才更是成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要，而體育教育專業(yè)課程的設(shè)置是對(duì)人才的培養(yǎng)最為基礎(chǔ)的一步，值得教育者認(rèn)真思索，積極改進(jìn)。同時(shí)，社會(huì)的快速發(fā)展也對(duì)人才提出了更高、更全面的要求，教育者應(yīng)更深刻地理解和詮釋體育教育的實(shí)際意義，現(xiàn)如今體育師資的需求日趨平緩，取而代之的是體育科研人員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、康復(fù)保健人員、體育管理人員等與體育相關(guān)的多領(lǐng)域的興起，這就是新形勢(shì)下對(duì)人才的要求。作為教育者如何根據(jù)形勢(shì)制訂培養(yǎng)方案，做為學(xué)習(xí)者如何根據(jù)形勢(shì)來提升自己，適應(yīng)之路任重道遠(yuǎn)。

［ 1 ］教育部師范教育司.教育專業(yè)化的理論與實(shí)踐［ M ］.北京：人民教育出版社，2006.

［ 2 ］彭建民.體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查分析［ J ］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，11（2）：129-132.

［ 3 ］百度百科.體育教育專業(yè)的定義［EB/OL］. http：//baike.baidu.com/link？url=h4CK1Stb ·haPJr5vj46dO9kXn3aCWdUun3KY4kigIYnB NLoRZ2glRz8jb3p0NdSVM3Zi_8-ofgPChV H-1noBvq

［ 4 ］唐炎.現(xiàn)行體育教育本科專業(yè)課程方案存在的問題與改進(jìn)建議［ J ］.體育學(xué)刊，2014（2）：61-64.

［ 5 ］趙激揚(yáng).論目前我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置的缺失及其改革［ J ］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：169-172.

G807.4

A

1674-151X（2016）05-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.041

投稿日期：2016-04-17

陳忠旭（1973—），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。