淺談中醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)

馮偉

摘要：多媒體課件利用聲、光、電技術(shù)把計(jì)算機(jī)作為媒體平臺(tái)，為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也為學(xué)生的中醫(yī)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0348-02

近年來我校各學(xué)科也在積極探索和開展多媒體教學(xué)，并且取得了可喜的成績(jī)。特別是在中醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)將抽象的概念、知識(shí)及病例，生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的直覺中，借助形、聲、色、情的配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)的有效途徑。多媒體技術(shù)給中醫(yī)教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。我們僅就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué)后談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.多媒體教學(xué)使學(xué)生更能充分地接受、理解、消化知識(shí)

中醫(yī)學(xué)是在古代唯物論和辯證法思想的影響和指導(dǎo)下，通過長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐，逐漸形成并發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它具有獨(dú)特的、博大精深的理論體系，并糅合了中國(guó)傳統(tǒng)的文化，因而在學(xué)習(xí)中醫(yī)時(shí)，其思維方式給初學(xué)者帶來了不少困惑。在教學(xué)過程中，了解到學(xué)生普遍反映理解困難，教師若只是簡(jiǎn)單地用口授的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，從某種程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。如中醫(yī)的陰陽(yáng)學(xué)說非常抽象，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是以陰陽(yáng)為中心，其變化規(guī)律在五臟六腑的生理、病理中得到體現(xiàn)，如果單憑教師用語(yǔ)言來形容和描繪，學(xué)生反應(yīng)是聽得一頭霧水，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無(wú)味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面來呈現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，通過多媒體技術(shù)將原本抽象的、復(fù)雜的、不易理解的問題簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，使學(xué)生在視覺上得到和諧的信號(hào)刺激。如多媒體課件可以隨時(shí)變換顏色與圖片，配合適當(dāng)動(dòng)畫、聲音，加上教師的身體語(yǔ)言和面部表情和適當(dāng)板書，可極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，記憶深刻。更容易讓學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)探索中醫(yī)的奧秘，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用。

2.多媒體技術(shù)讓學(xué)生視聽結(jié)合增強(qiáng)感知效果

理論教學(xué)主要是用文字和符號(hào)表示其教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些內(nèi)容，必須要有一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，要經(jīng)過大腦將抽象的知識(shí)譯成已有的經(jīng)驗(yàn)的表象才能接受和理解。如果學(xué)生缺乏應(yīng)有的感知材料，要學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容就比較困難。例如在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動(dòng)作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)來補(bǔ)充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解必然會(huì)深刻的多，會(huì)更快、更準(zhǔn)確、更牢固，更大容量地接受信息和知識(shí)。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

不可否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，多媒體也是如此。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀整個(gè)教學(xué)過程，絕大部分的時(shí)間里，老師都是"藏"在計(jì)算機(jī)的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識(shí)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，難以感悟，如中醫(yī)診斷強(qiáng)調(diào)望聞問切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已[1]。所以，作為教師不能讓"鼠標(biāo)"牽著鼻子走。

"尺有所短、寸有所長(zhǎng)"，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件時(shí).教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的"黑板+粉筆+講述"的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無(wú)法替代的長(zhǎng)處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)及經(jīng)典原著，我們認(rèn)為不宜過分強(qiáng)調(diào)依賴多媒體課件。因?yàn)檫@些知識(shí)不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動(dòng)講授加學(xué)生的認(rèn)真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強(qiáng)。對(duì)于一些推導(dǎo)、推理過程，"板書+敘述"的方式有時(shí)會(huì)比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因?yàn)闄C(jī)器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在"輔助"上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

4.促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而現(xiàn)代化教學(xué)中主導(dǎo)作用仍然是教師。教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，必須遵循規(guī)范化教學(xué)方式編出確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，編寫保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教案，運(yùn)用最佳教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)等。而教師所運(yùn)用的教學(xué)方法是否正確，對(duì)教學(xué)效果起決定性作用，特別是在專業(yè)課教學(xué)過程中使用先進(jìn)的教學(xué)媒體加上與之適應(yīng)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果一定會(huì)好，否則多媒體技術(shù)再先進(jìn)也難以收到好的教學(xué)效果。所以在現(xiàn)代化教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)教法的研究，掌握其規(guī)律性，形成規(guī)范化教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智能，提高教學(xué)質(zhì)量。生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利條件，它不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，直接表現(xiàn)各事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容易于理解，便于記憶，有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智能發(fā)展，它還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的感知、理解、鞏固、運(yùn)用的各個(gè)階段有著十分積極的作用。教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在大量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，不能盲目，不能忽略本學(xué)科自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該積極探索，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)，才能有效地提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。相信多媒體技術(shù)與中醫(yī)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對(duì)中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段（包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段），努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果。