如何整合信息技術(shù)和語文教學(xué)

辜顯暉

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0347-01

語文是一門基礎(chǔ)課，如何提高語文課堂的教學(xué)效率一直是每位語文教師所關(guān)心的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛使用。如果能夠做好信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，一定能夠使課堂教學(xué)取得不錯(cuò)的效果。

1.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍因素。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

《孔子游春》是一篇較難理解的文章，寫的是孔子和弟子們?cè)阢羲优嫌未?、論水、談志向。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)普遍對(duì)這篇文章不感興趣，課下我精心制作了課件，希望通過多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。（1）用孔子的事跡吸引學(xué)生。播放短片介紹孔子，搜集孔子名言，講孔子的故事、典故。學(xué)生一個(gè)個(gè)都入迷了，都迫不及待想更多的了解孔子。興趣調(diào)動(dòng)起來了，上課就不用愁了。（2）播放美麗迷人的泗水春景。艷麗繽紛的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，再配上老師聲情并茂的解說。播放完畢，學(xué)生紛紛發(fā)言，講述自己看到的春景。我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生用的語言更加豐富了，修辭也更恰當(dāng)了，表達(dá)也更順暢了，甚至想到了一首首動(dòng)聽的古詩。整個(gè)課堂異?；钴S，每個(gè)孩子都躍躍欲試。我問他們："今天怎么一個(gè)個(gè)像詩人呢？"學(xué)生回答："是大屏幕太美了，激發(fā)了我們說的欲望，打開了我們的話匣子！"是啊，如果不用多媒體，這又是一節(jié)干巴巴的課，學(xué)生的積極性不會(huì)完全被調(diào)動(dòng)起來。正因?yàn)榍‘?dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用了課件，使課堂氣氛活躍，課堂效果更是不言而喻了。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

如《賣火柴的小女孩》，它是安徒生的一篇童話。文中描寫了一個(gè)窮孩子的悲慘遭遇。學(xué)生不了解故事發(fā)生的年代及社會(huì)背景，小女孩的生活究竟有多痛苦，他們很難體會(huì)到。在教學(xué)此文時(shí)，篇末有個(gè)幸福的結(jié)尾，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者這樣結(jié)尾，是通過強(qiáng)烈的對(duì)比，對(duì)貧富懸殊，對(duì)不合理的社會(huì)制度作血淚的控訴。我精心制作了多媒體課件，課件里屋外的鵝毛般的大雪，凜冽的寒風(fēng)，橫沖直撞的馬車，可憐的小女孩與屋內(nèi)溫暖的爐火，噴香的烤鵝形成強(qiáng)烈對(duì)比，小女孩的五次幻想一次又一次沖擊著學(xué)生的心靈，震撼著每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生在原有的知識(shí)面上又認(rèn)識(shí)到了小女孩的可憐、無助，都是資本主義社會(huì)里人與人之間的冷漠無情，社會(huì)的黑暗造成的。這樣就進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生心靈受到感動(dòng)，人格得以感化。最后，我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎覀兘裉斓男腋Ｉ?，孩子們暢所欲言，人人都感受到了今天的幸福，并且要珍惜。同時(shí)又有很多孩子想到了貧困地區(qū)的小朋友，還向全班發(fā)出倡議：每人每天節(jié)約一毛錢，用來資助貧困山區(qū)的學(xué)生。我為孩子的話語和行動(dòng)感到由衷的欣慰和欣喜，這就是語文課的魅力！也是靈活運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)！

2.信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說："只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。" 運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野；使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題。在教學(xué)《那次，我真得很感動(dòng)》這篇作文時(shí)，教師可以把生活中經(jīng)常發(fā)生的那些小事經(jīng)過整理制成課件，拿到課堂。比如：深夜媽媽抱著孩子往醫(yī)院跑，不小心摔倒了，可是媽媽起來先問孩子怎么樣；老師起早貪黑，在燈光下批改作業(yè)；滿頭白發(fā)的老父親到車站為遠(yuǎn)行的孩子送行；炙熱的陽光下，爸爸在工地上拼命的干活，只是為了孩子吃得好，穿得好，而自己只有一身工作服"".這些事情，每個(gè)人都可能遇到過，可是寫的時(shí)候往往又想不起，通過多媒體的展示，學(xué)生的思維被拓展開了，想到了更多。有的孩子想到了在雪災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的烈士，他們感動(dòng)；有的孩子想到了電視中那個(gè)患白血病的小女孩，得到了社會(huì)的捐助，他們感動(dòng)；有的孩子想到了民族英雄的氣概，共產(chǎn)黨人的氣節(jié) ，勇抓歹徒的公安干警，甚至動(dòng)物之間感人的親情""是啊，"生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"每一個(gè)孩子都有話可說，有啥可寫，作文還有啥難的？

對(duì)于內(nèi)容已經(jīng)確定的一些文題，教師還要在寫法上給予一些指導(dǎo)。如《觀察描寫你喜愛的一種植物》這篇作文時(shí)，能否抓住植物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懯亲魑牡闹攸c(diǎn)。教師可以用投影出示例文《菊花》，分析后，又在屏幕上出示柿子樹的圖畫（包括柿子樹的干 、葉、花、果各部分），讓學(xué)生用學(xué)習(xí)例文的方法分組討論柿子樹的干、葉、花、果的特點(diǎn)，教師再加以指導(dǎo)。通過指導(dǎo)觀察，學(xué)生不但明確應(yīng)該抓住柿子樹的干 、葉、花、果這些特點(diǎn)來寫（寫什么），而且還明確了要"按順序、抓特點(diǎn)、寫具體"的方法來寫（怎么寫）。

高爾基說過："想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的 環(huán)節(jié)。"愛因斯坦說過："想象力比知識(shí)更重要。"想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。而小學(xué)階段，兒童是最富有想象的時(shí)期。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。

通過把語文教學(xué)和信息技術(shù)相整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握更多的知識(shí)，語文素養(yǎng)得到全面的提升。