淺談卡漫于小學美術(shù)課堂的積極意義

吳晶

摘要：在網(wǎng)絡和通信空前發(fā)達的當代社會，卡通漫畫作為21世紀"無煙環(huán)保產(chǎn)業(yè)"，由于其獨特形式的文化傳播功能，已經(jīng)得到越來越多國家的重視。它也是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它反映了兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言。另外，漫畫具有現(xiàn)實的審美價值，是美術(shù)門類中唯一的一門藝術(shù)語言。漫畫可以提升學生的人文素質(zhì)，拓展學生的興趣面和想象力。但長期以來漫畫在我國各層次的美術(shù)教育中幾乎是一片空白。

關(guān)鍵詞：卡通漫畫；模仿能力；發(fā)散思維

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0286-02

卡漫產(chǎn)品是廣大人民群眾特別是未成年人喜愛的文化產(chǎn)品。發(fā)展卡漫產(chǎn)業(yè)對于滿足人民群眾精神文化需求，促進社會主義先進文化和未成年人思想道德建設(shè)，推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育新的經(jīng)濟增長點都具有重要意義。以往的小學美術(shù)教材缺乏卡通繪畫內(nèi)容，而卡通畫是孩子們最為喜聞樂見的一種繪畫形式，在日常和孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子的書包里除了上課必備的教材和練習本還裝有卡通書，而且這些書經(jīng)常會在同學之間傳閱，有些孩子還喜歡對照卡通書上的畫面來畫畫，要知道"興趣是最好的老師"，對這樣一種孩子們最為喜聞樂見的一種繪畫形式，作為一個教育工作者，我不能視而不見。恰好我們素質(zhì)教育教學改革的新教材中把卡通繪畫納入到了美術(shù)課堂教學中。這給了我充足的時間，將卡通漫畫帶進教學中，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)設(shè)情景包括創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情景和創(chuàng)設(shè)思維情景。然而由于條件所限，我們在日常的課堂教學中則很難把這兩種情景都創(chuàng)設(shè)到位，那么我們就抓住比較重要又較容易創(chuàng)設(shè)的思維情景來激發(fā)學生的學習興趣。比如我在上課是首先播放："地有多厚，天有多高 ，地有多厚，天有多高 ，星星眨著眼，月亮畫問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……"歌聲一起，學生立刻就聯(lián)想到了《藍貓?zhí)詺?000問》故事，有些學生還能跟著一起唱，其思想很快就能進入情境中，它以"知識卡通"的藝術(shù)創(chuàng)意走進科普的世界，再配以動畫和圖片的展示，透過主角"藍貓"和伙伴們的歷險過程，利用其遇到的問題，向小朋友提供宇宙星空、人文歷史、生物百觀等方面的知識，既了解人類幾千年燦爛文化的結(jié)晶，又有當代高新科技知識的概覽，還提高學生的卡通繪畫學習的興趣。然后再進行和所創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境相關(guān)的學習內(nèi)容的教學活動。在使用此方法時要注意引導學生思維進入所創(chuàng)的情景一定要和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

2.開闊眼界，促進學生的發(fā)散思維

卡通繪畫教學中充分利用信息技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容，在課堂上讓學生認識更多的卡通形象，分析不同形式的卡通形象有什么樣的特點。從歐美卡通形象到日本卡通形象都讓學生進行欣賞和體會，開闊他們眼界。比如同是畫貓，《貓和老鼠》、《珈菲貓》、《機器貓》和《藍貓》中的表現(xiàn)方法就有很大的不同，讓學生認識到一種事物可以有許多不同的表現(xiàn)方法，促進學生的發(fā)散思維。在繪畫練習中我也鼓勵學生在畫同一事物時，把自己的想法畫到畫面中，畫出自己的特色。并通過基本形來引發(fā)學生聯(lián)想，在課堂教學中我在黑板上畫一個圓，讓學生根據(jù)這個圓聯(lián)想看過的卡通形象，并努力把它畫下來。其實畫的"像"與"不像"并不重要，重要的是學生要參與到教學活動中，通過這樣的教學活動促進了思維的活躍性。

3.扎扎實實，重視學生的模仿能力

在新教育教學改革的大潮中，我們提到最多的詞匯之一就是"創(chuàng)新"，卻漸漸忽略了孩子與生俱來的模仿能力。模仿又可以叫做臨摹，是間接和直接認識事物的手段，是卡通繪畫教學可以拿來的教學方法，是學生認識卡通繪畫方法和表現(xiàn)力的途徑之一。在接觸卡通繪畫的初期，我們可以讓學生臨摹一些優(yōu)秀的卡通畫。

臨摹是學習動漫卡通畫的重要途徑，動漫卡通畫的夸張、變形等技法通過臨摹才能體驗。通過臨摹學習，使學生掌握變形、夸張的技法，培養(yǎng)學生用線造型的能力，懂得色彩的運用及其作用，逐步掌握動漫卡通畫的構(gòu)圖要領(lǐng)。

4.舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

舉一反三是一種聯(lián)想能力的實踐和應用，善于舉一反三才能不斷尋找到創(chuàng)意，比如布里茲是做的卡通大轉(zhuǎn)盤，他將頭型和五官分別畫在幾個大小不同的同心圓上，通過轉(zhuǎn)動這幾個圓盤來選擇的臉型、頭型、眼睛、嘴巴、耳朵等來組成卡通頭像。在我的課堂教學中，我將臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等部位分組畫在黑板的不同區(qū)域，由學生進行自由選擇拼接。在這樣的繪畫練習中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在使用老師給出的頭像部位進行組合過程中，還進行了改造。比如把向上看的眼睛改成了向下看；把一條彎線畫的嘴加上了個吐出的小舌頭。每每出現(xiàn)這樣的情況，我就知道學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維開始運作了。

總之，對于小學生來說素質(zhì)教育的任務無疑使他們的人生觀和世界觀，在美的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。卡通動漫作為一種文化，滲入我們的生產(chǎn)生活中，并且在一定程度上對文化進行了傳播和傳承。這種精神財富積淀的越豐富，越厚重，將來迸發(fā)的能力和創(chuàng)造力量是無法估量的。

參考文獻：

[1]《世界卡通繪畫精選》 （薛燕平著 中國傳媒大學出版社）

[2]《卡通繪畫基礎(chǔ)教程》 （英國 查理德·威廉姆斯著 中國青年出版社）

[3]《動漫概論》 （聶欣如著 復旦大學出版社）

[4]《動畫無極限——世界獲獎動畫短片的經(jīng)典創(chuàng)意》（ 英國 莉斯·費伯、海倫·沃爾斯特著 上海人民美術(shù)出版社）

[5]《卡通繪畫技法標準教程（基礎(chǔ)篇） 》（C·C動漫社著 水利水電出版社）