體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

張宜龍

摘要：基于小學(xué)體育課堂的顯著特點(diǎn)，體育游戲在小學(xué)體育課堂中被廣泛應(yīng)用、意義重大。本文通過分析小學(xué)體育課堂的特點(diǎn)和相關(guān)體育游戲的特質(zhì)，緊密結(jié)合體育游戲在小學(xué)體育課堂中的實(shí)際教學(xué)案例，提出科學(xué)化的小學(xué)體育教學(xué)技術(shù)路徑。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0280-01

1.小學(xué)體育課和體育游戲的特點(diǎn)分析

小學(xué)體育課堂具有鮮明的特殊性。小學(xué)生的體育課是針對(duì)少年兒童等未成年學(xué)生生理和心理的體育鍛煉的教育。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂稿）中提到，義務(wù)教育階段的體育教學(xué)是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性的體育教學(xué)，應(yīng)該特別突出"健康第一"的指導(dǎo)思想。從教育受眾少年兒童的生理和心理發(fā)展階段來看，愛玩好動(dòng)，喜愛競(jìng)爭(zhēng)，好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)和正處于身體發(fā)育期小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其身體特點(diǎn)明顯：骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。相應(yīng)的，小學(xué)體育課在設(shè)計(jì)小學(xué)體育教學(xué)方案時(shí)更多的應(yīng)該體現(xiàn)孩子的身體特點(diǎn)，重在培育體育素質(zhì)的基礎(chǔ)性能力，并積極提供對(duì)生理和心理發(fā)育具有促進(jìn)作用的教學(xué)內(nèi)容。

體育游戲與小學(xué)體育課堂高度契合。一般來講，以游戲的形式，結(jié)合一定的體育技術(shù)或手段開展的活動(dòng)都屬于體育游戲的范疇。一些體育項(xiàng)目甚至就來源于體育游戲，只是加入了更多的規(guī)則和技巧。從本質(zhì)上來講，一切體育項(xiàng)目都是人類借以更好完善自我的游戲。狹義的體育游戲更加突出傳承性，一般具有顯著的特點(diǎn)：一是技巧性。一般的體育游戲，都是某項(xiàng)體育基本技能的簡(jiǎn)單化，用來進(jìn)行熱身或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的技巧性，但是這種技巧又不同于專業(yè)體育項(xiàng)目，較容易被掌握。二是趣味性。具有游戲的基本特點(diǎn)，能夠營(yíng)造一種輕松活潑的氛圍，即使一些具有對(duì)抗性的體育游戲，其競(jìng)技性也往往被弱化，都具有較強(qiáng)的趣味性，比較能夠吸引人參加，運(yùn)動(dòng)氛圍活潑，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓迫感。三是互動(dòng)性。對(duì)于體育游戲而言，更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的效果，突出游戲參與者之間的交流和感知，追求的是愉悅的融洽關(guān)系，并不是游戲的勝負(fù)和輸贏結(jié)果。四是靈活性。體育游戲一般規(guī)則比較簡(jiǎn)單靈活，對(duì)于參與人數(shù)、場(chǎng)地、體育水平等要求較少，甚至有些體育游戲都是臨時(shí)策劃而來，規(guī)則由游戲參與者當(dāng)場(chǎng)約定，十分便于實(shí)施。五是隨機(jī)性。一場(chǎng)體育游戲的進(jìn)行，往往不像體育項(xiàng)目的開展一樣具有周密嚴(yán)格的組織和策劃，都是游戲參與者或者策劃者隨機(jī)根據(jù)當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使有計(jì)劃的體育游戲，其規(guī)則往往也是根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)整校正，以期達(dá)到更好的訴求效果。

2.體育游戲是小學(xué)體育課堂的重要教學(xué)技法

現(xiàn)實(shí)的體育課堂中，尤其是小學(xué)體育課堂，基本教學(xué)內(nèi)容往往都會(huì)以體育游戲的形式進(jìn)行體現(xiàn)，十分有利于達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。同時(shí)，對(duì)于體育教學(xué)參與者而言，體育游戲寓教于樂，趣味性強(qiáng)，被教育受眾廣泛接受，對(duì)自身生理和心理的發(fā)展具有積極的正面意義。

2.1應(yīng)用在小學(xué)體育課堂中的體育游戲設(shè)計(jì)往往需要遵循一定原則。一是安全原則。相對(duì)于其他課堂，小學(xué)體育課堂對(duì)安全性的要求更加突出，這也是體育游戲能夠廣泛應(yīng)用到小學(xué)體育課堂的原因之一，在小學(xué)體育游戲，尤其是針對(duì)低年級(jí)體育教學(xué)的體育游戲編排過程中，安全往往是首先考慮的。二是漸進(jìn)原則。根據(jù)年級(jí)的不同，體育游戲必須具有漸進(jìn)性的考慮，難度、強(qiáng)度、技巧等會(huì)隨著年級(jí)和運(yùn)動(dòng)累積量逐步提升，對(duì)器械等輔助教學(xué)手段的應(yīng)用也會(huì)越來越多。三是趣味原則。激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的生活習(xí)慣，往往比出更好的體育成績(jī)更有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，體育興趣的激發(fā)對(duì)體育教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)意義。像"老鷹抓小雞"、"騎馬打仗"等體育游戲，已經(jīng)成為體育游戲應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的典范。

2.2應(yīng)用在小學(xué)體育課堂中的體育游戲一般服務(wù)于特定的教學(xué)目的。一是體育游戲被廣泛應(yīng)用于小學(xué)體育課堂的熱身訓(xùn)練，在常規(guī)熱身訓(xùn)練基礎(chǔ)上的體育游戲，能夠使得熱身效果更佳明顯，大大降低受傷風(fēng)險(xiǎn)。二是設(shè)計(jì)水平較高的體育游戲，不但對(duì)于學(xué)生的跑、跳等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力有明顯的訓(xùn)練效果，對(duì)于敏捷、協(xié)調(diào)能力也會(huì)有很好的提升，特別是一些需要整體配合的體育項(xiàng)目，比如接龍類、傳遞類等體育游戲，可以很好的提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，提升體育素養(yǎng)。三是體育游戲?qū)W(xué)生心理具有積極影響。隨著參與度的提升，體育游戲能夠有效改善學(xué)生性格，形成開放、樂觀的健康心理。

2.3應(yīng)用在小學(xué)課堂上的體育游戲?qū)γ褡鍌鹘y(tǒng)項(xiàng)目傳承意義重大。有不少的體育游戲，極具地方和民族特點(diǎn)，例如苗族的雞毛毽、蒙古族的傳統(tǒng)摔跤等，都是各民族長(zhǎng)期發(fā)展中沉淀下來的既有民族特色又有群眾基礎(chǔ)的體育游戲，這些體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，可以更好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承和體育教學(xué)的完美和諧統(tǒng)一。

2.4應(yīng)用在小學(xué)課堂上的體育游戲編排具有特定要求。一是更多汲取傳統(tǒng)體育游戲的編排模型。比如"丟手絹"、"木頭人"等體育游戲，均可以以此為模型，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的加入相應(yīng)的教學(xué)因素。二是要突出專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練目的。本質(zhì)上體育游戲還是為教學(xué)服務(wù)的，實(shí)際操作中要有更多的針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。三是要形成"編制-實(shí)施-反饋-改善"的閉合技術(shù)路徑，通過不斷完善來探索合理的游戲編排。

3.體育游戲的科學(xué)運(yùn)用對(duì)小學(xué)體育課堂意義非凡

游戲與體育是密不可分的，缺少了游戲性趣味性的體育項(xiàng)目往往沒有生命力，對(duì)于小學(xué)體育課堂而言，以游戲?yàn)橹?，突出興趣培養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)方式，更能夠讓孩子得到愉悅的體育啟蒙，主動(dòng)享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂和健康，從而為終身體育鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)體育課堂中廣泛應(yīng)用體育游戲，科學(xué)編制體育游戲，可以完美實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主鍛煉和習(xí)慣養(yǎng)成的有效結(jié)合，也能夠針對(duì)受教育者的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)手段，是小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的有效達(dá)成途徑。此外，相較于枯燥的體育訓(xùn)練，人性化的體育游戲可以使得受教育者的性格養(yǎng)成具有很多有益的成長(zhǎng)因素。

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