新課程農(nóng)村初中生物興趣教學(xué)淺議

唐明珠

摘要：農(nóng)村初中的生物教學(xué)要因地制宜，充分利用農(nóng)村自然資源豐富的有利條件，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課程 初中生物 興趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0247-01

新課程下的農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，生動(dòng)有趣的生物課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生追求真理而掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見(jiàn)的見(jiàn)書不見(jiàn)人、學(xué)生圍著書本轉(zhuǎn)的局面，提高興趣教學(xué)尤為重要。

1.新課程農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師資分布不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定。大部分農(nóng)村初中合格生物教師不足，條件較差的農(nóng)村初中學(xué)校、尤其是山區(qū)初中合格生物教師更是奇缺，學(xué)非所用是其中的主要原因。農(nóng)村初中生物教師的專業(yè)達(dá)標(biāo)率不到30%，雖說(shuō)有些其它專業(yè)的教師也勉強(qiáng)能把初中生物課本的部分知識(shí)"啃"下來(lái)，但在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能方面和專業(yè)教師相比還有相當(dāng)差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)。農(nóng)村初中師資不足，導(dǎo)致用人一般是"寧多要'主課'教師，不要'副科'教師"，生物教師受不到應(yīng)有的重視。農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大， 其結(jié)果是農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)男性化、鄉(xiāng)土化、老年化和青年化。

1.2思想觀念落后，教學(xué)方法手段陳舊。農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)既現(xiàn)實(shí)，又具有豐富的內(nèi)容。然而實(shí)際的教學(xué)卻極其狹窄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最多限于課本和大綱，而且過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課堂內(nèi)容干癟、膚淺，過(guò)分重視學(xué)生記憶課文上的東西，使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。

1.3實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)跟不上，課程資源的開發(fā)不足。農(nóng)村初中硬件在新課程面臨著日益突出的新困難，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在，生物實(shí)驗(yàn)器材遭到極度腐蝕。而新課程提倡讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐。加之由于經(jīng)費(fèi)緊張，部分學(xué)校的生物儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)低，特別是新課程實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大，已無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。課程資源開發(fā)可分為校本課程開發(fā)、教師課程資源開發(fā)、綜合實(shí)踐課程開發(fā)等部分。教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的知識(shí)庫(kù)來(lái)讓教師獲取"營(yíng)養(yǎng)"。

2.新課程農(nóng)村初中生物興趣教學(xué)策略

2.1設(shè)置懸念，引發(fā)激情。就是有意設(shè)置障礙、懸念，造成疑惑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)解決。特別是抽象枯燥的知識(shí)。如講高等植物的有性生殖時(shí)，通過(guò)多媒體播放花海如潮的校園，美麗、芳香四溢的花朵引來(lái)許多蜜蜂。漫漫地，花凋謝了，形成了許多果實(shí)，而有些花凋謝了卻沒(méi)結(jié)出果實(shí)。觀看后提出問(wèn)題：植物將它最美麗的一面呈現(xiàn)在我們面前，難道植物開花就是為了美化環(huán)境嗎？每每開花的時(shí)候，我們總是看到蜜蜂在花叢中忙碌著，蜜蜂對(duì)于花來(lái)說(shuō)有什么重要意義呢？花開一段時(shí)間后，會(huì)凋謝，而花的基部膨大而成果實(shí)，這其中到底發(fā)生了什么變化呢？為什么向日葵有的瓜子是癟的？為什么里面沒(méi)有瓜子仁？有同學(xué)種過(guò)黃瓜嗎？種過(guò)黃瓜的同學(xué)都知道，有的黃瓜下面能結(jié)出黃瓜，而有的花不結(jié)，這是怎么回事？通過(guò)學(xué)生積極地討論、交流后，教師再加以總結(jié)。

2.2激發(fā)興趣，引發(fā)激情。興趣是最好的老師，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、需要，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂情境，往往能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)、精神飽滿、思想活躍。學(xué)生在生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的課堂中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)方法的效果會(huì)得到極大的提高。

2.3妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為"飛流直下三千尺"，"飛流"表明不需要能量，"直下"表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為"逆水行舟用力撐"，"逆水"表示從低濃度到高濃度，"行舟"表示需要載體，"用力撐"表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句："兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋"。

2.4趣聞?shì)W事助興致。例如，在介紹"遺傳"時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫道："如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。"請(qǐng)問(wèn)："如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？"同學(xué)們議論紛紛，雖回答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.5科幻聯(lián)想添情趣。如：光反應(yīng)式adp+pi→atp若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒(méi)有糧食危機(jī)了！

2.6化繁為簡(jiǎn)輕松愉快。初中生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍。

3.明確生物學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中學(xué)習(xí)進(jìn)程中，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只不過(guò)是應(yīng)付考試的必要程序，因此對(duì)生物學(xué)科的精力投入比其他科目相對(duì)有限，無(wú)法引起充分重視。面對(duì)這一現(xiàn)象，初中生物教師應(yīng)在整體教學(xué)進(jìn)程中有目的性地滲透生物學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在講授環(huán)境與生物課程內(nèi)容時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生只有正確明晰二者關(guān)系，才能有效解決社會(huì)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題，并最終創(chuàng)設(shè)和諧共處氛圍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

4.導(dǎo)入新課豐富有趣

新課導(dǎo)入能否引人入勝，新穎，富于趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)由學(xué)生熟悉，能夠引起其產(chǎn)生強(qiáng)烈思想共鳴的事物入手，首先集中學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生求知欲望。例如，在講授DNA課程內(nèi)容時(shí)，我們可提出這樣的問(wèn)題：大家說(shuō)一說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朋友中是否有雙胞胎、他們的特征是怎樣的、你與父親母親的相似之處都有哪些？通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題令其消除對(duì)新課程的陌生感，并積極踴躍地回答問(wèn)題。

5.聯(lián)系生活實(shí)際

新課程充分肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于動(dòng)腦的精神，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，通過(guò)與教師的問(wèn)題式互動(dòng)形成良好共進(jìn)提升目標(biāo)。同時(shí)，基于生物課程的貼近生活性，我們應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中善于聯(lián)系生活實(shí)際，不能一味開展唯書本式教學(xué)，應(yīng)通過(guò)貼近生活性拓展令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光合作用一課時(shí)，我們可首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)，到底是清晨適宜鍛煉還是傍晚適宜鍛煉、臥室是否應(yīng)該大量養(yǎng)花，學(xué)生則會(huì)依據(jù)生活常識(shí)踴躍積極回答，進(jìn)而為后續(xù)課程的開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

總之，農(nóng)村初中的生物教學(xué)要因地制宜，充分利用農(nóng)村自然資源豐富的有利條件，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，初中生物課定會(huì)是生動(dòng)有趣的，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教的一門課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱.新課程理念下的初中生物教學(xué)之我見(jiàn)[J]，新課程實(shí)施，2014.6