簡(jiǎn)析改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生能力

何靜

摘要：新的初中生物教材注重生物知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，突出對(duì)學(xué)生研究方法與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)方式的改變。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；方式；改進(jìn)；方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0230-02

初中生物新課標(biāo)指出：生物教學(xué)的目的是要通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，提高科學(xué)探索的能力。為實(shí)現(xiàn)這一要求，必須整體改進(jìn)教學(xué)的方式。在實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.注重導(dǎo)言設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

生動(dòng)靈活的導(dǎo)言在新課開(kāi)始時(shí)十分重要，精彩的導(dǎo)言可創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.1利用諺語(yǔ)引發(fā)學(xué)生思考。如用"九月九燕飛走，三月三燕來(lái)鉆"來(lái)說(shuō)明動(dòng)物的節(jié)律行為；用"兔子不吃窩邊草"、"狡兔三窟"來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系；用"螳螂捕蟬，黃雀在后"來(lái)說(shuō)明在自然界中生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點(diǎn)；用"一山不容二虎"來(lái)說(shuō)明能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的；用"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子生來(lái)會(huì)打洞"來(lái)說(shuō)明遺傳現(xiàn)象；用"一豬生九仔，連母十個(gè)樣"來(lái)說(shuō)明變異現(xiàn)象等。

1.2利用謎語(yǔ)活躍課堂氣氛。如在教學(xué)蚯蚓的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)和對(duì)人類的益處的內(nèi)容時(shí)，可以引入"兩頭尖尖相貌丑，沒(méi)有腳來(lái)沒(méi)有手，長(zhǎng)年累月地里走，施肥松土是能手"的謎語(yǔ)；用"麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子"來(lái)鞏固果實(shí)、種子有關(guān)知識(shí)等。

1.3利用詩(shī)詞加強(qiáng)情感教學(xué)。如利用毛澤東少年時(shí)寫(xiě)的一首"詠蛙"詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入兩棲綱教學(xué)，"獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，那個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲"，這樣即生動(dòng)又形象。再如用古樂(lè)府詩(shī)："敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。"來(lái)說(shuō)明古代黃河流域的繁茂景象，再通過(guò)與李白的千古名句"黃河之水天上來(lái)"進(jìn)行對(duì)比來(lái)說(shuō)明人與環(huán)境的關(guān)系，具有很強(qiáng)的感染力。

1.4利用歌曲提高教學(xué)的趣味性。如，用一首"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)……"導(dǎo)出哺乳動(dòng)物"家兔"教學(xué)，再通過(guò)讓學(xué)生剖析兒歌的內(nèi)容，歸納出家兔的生活習(xí)性和外部形態(tài)特征。又如利用"花兒為什么這樣紅"引入花的教學(xué)；用"葵花朵朵向太陽(yáng)"引入"植物的運(yùn)動(dòng)"教學(xué)等。同時(shí)，課堂中精巧的設(shè)疑，恰似"引車入軌"，利用學(xué)生們的"知新"欲望引導(dǎo)思考，開(kāi)始新知識(shí)的探索以及運(yùn)用有趣的小資料給學(xué)生提出疑問(wèn)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思維，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.優(yōu)化教學(xué)方式必須實(shí)施有效的問(wèn)題教學(xué)

2.1問(wèn)題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng).教師在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題的境界，如為什么橘樹(shù)開(kāi)了許多花而結(jié)出的橘子不是很多？（傳粉，受精知識(shí)探索）.以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問(wèn)題，如被子植物的生殖方式是什么？（新舊知識(shí)銜接）.經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)找到問(wèn)題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。

2.2要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理.學(xué)生有好新奇、盼肯定、愛(ài)表?yè)P(yáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生能直接推理得到，是動(dòng)態(tài)思維、貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲.如有些被子植物的花很美麗，而有些則很"難看"？（風(fēng)媒花，蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)）；要使向日葵多結(jié)果實(shí)怎么辦？

3.運(yùn)用探究方式，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

探究式是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。它是培養(yǎng)學(xué)生推理、思維、決策和解決問(wèn)題能力的有效途徑。如，探究螞蟻的取食行為、魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水、蝗蟲(chóng)用什么部位呼吸、鼠婦的生活習(xí)性、影響開(kāi)花的環(huán)境因素、植物吸水和失水的條件等等。還可利用教材上的一些探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如"廢電池浸出液對(duì)生物的危害"，可以改為"廢電池浸出液對(duì)小魚(yú)的危害"，把小魚(yú)分成兩組，其中一組加入浸出液，觀察加入少量浸出液后小魚(yú)的燥動(dòng)不安，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

探究性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求學(xué)生探究的問(wèn)題在一定準(zhǔn)確性基礎(chǔ)上更需要一定的創(chuàng)造性。問(wèn)題的準(zhǔn)確性有利于學(xué)生有目標(biāo)地探索，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的科學(xué)思想和方法。但是過(guò)于簡(jiǎn)單明確的問(wèn)題反而會(huì)約束學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要兼顧問(wèn)題的創(chuàng)造性和準(zhǔn)確性。

4.運(yùn)用課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

課外活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)非常有益，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生許多技能的形成都是與此活動(dòng)分不開(kāi)的。

總之，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是十分必要的。對(duì)此，我們必須努力探索。