情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳群

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，而情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文主要探究情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0211-02

情境教學(xué)法主要是通過創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是一種應(yīng)用很廣泛的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難以理解，小學(xué)生的抽象思維能力還沒有發(fā)展或者剛剛萌芽，復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，通過利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的情境能很好的解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，因此將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。

1.情境教學(xué)法的作用

傳統(tǒng)教學(xué)法是通過教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)，教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考問題，解決問題能力很差，學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高，因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是至關(guān)重要的，情境教學(xué)法能較好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦思考，提高解決問題的能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是教師遇到的第一個(gè)難題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境可以利用多媒體展示的方法，可以加入有趣的小故事，通過兒歌的形式進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行加法運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作一個(gè)有趣的課件，加入一些小動(dòng)畫，比如學(xué)習(xí)5加6等于幾，可以先在課件上呈現(xiàn)5個(gè)在做游戲的小朋友，問學(xué)生幾個(gè)小朋友在做游戲，然后再呈現(xiàn)6個(gè)做游戲的小朋友，要求學(xué)生數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)小朋友，引出5加6等于幾這個(gè)加法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容趣味性更強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)減法運(yùn)算時(shí)，教師可以用幽默的語(yǔ)言描繪一個(gè)故事情境，比如灰太狼抓了幾只羊，喜羊羊與灰太狼這個(gè)動(dòng)畫片許多小學(xué)生都看過，教師可以在這樣一個(gè)故事背景下講解，例如，一天小羊們?cè)谧鲇螒颍姨莵砹俗プ吡藨醒蜓?，問學(xué)生還剩下幾只羊，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的情節(jié)很清楚，由此引出知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解并且記憶深刻，也愿意學(xué)習(xí)。此外，通過兒歌的形式可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生喜歡多種形式的教學(xué)形式，比如數(shù)鴨子的兒歌，就可以教學(xué)生數(shù)字知識(shí)，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2創(chuàng)造操作教學(xué)情境。操作教學(xué)環(huán)境就是使學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解加減法混合運(yùn)算時(shí)，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些糖果，給學(xué)生出幾道加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生自己通過糖果擺出來，學(xué)生回答正確可以將糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤就少給學(xué)生一點(diǎn)糖果，鼓勵(lì)學(xué)生下次努力，這樣可以鍛煉學(xué)生的操作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且小學(xué)生容易滿足，注重教師的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，利用此種方法能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。此外，還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)教師可以制作一些蘋果橘子草莓的卡片發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，出幾道加法算數(shù)題，小組學(xué)生站成一隊(duì)依次進(jìn)行計(jì)算，第一個(gè)學(xué)生計(jì)算正確后第二個(gè)學(xué)生才可以繼續(xù)游戲，看哪個(gè)小組用的時(shí)間短，計(jì)算的準(zhǔn)確率還高，這不僅可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.3創(chuàng)造問題教學(xué)情境。通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情境教學(xué)法中比較常用的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出一些有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解讀問題的能力，例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)摘蘋果的情境，小紅摘了3個(gè)蘋果，小白摘了5個(gè)蘋果，小紅和小白到市場(chǎng)上賣蘋果，一天一共賣了四個(gè)蘋果，問小紅和小白一共摘了幾個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，一步一步的解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.4創(chuàng)造合作教學(xué)情境。合作教學(xué)情境就是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使小組之間通過教材學(xué)習(xí)所要講的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供幾個(gè)知識(shí)框架，學(xué)生通過小組討論等方式自己將知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充完整，比如，加減乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，教師可以制作一個(gè)表格，先算什么后算什么有括號(hào)怎么算沒括號(hào)怎么算，教師列出條件使學(xué)生自己填充內(nèi)容，然后在黑板上留幾道混合運(yùn)算題目，小組一起計(jì)算，當(dāng)這些內(nèi)容都完成后，要求每個(gè)小組派一名學(xué)生發(fā)言，這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，有什么收獲，進(jìn)行總結(jié)分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生了解團(tuán)結(jié)合作的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)趣味化情境、創(chuàng)設(shè)操作情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)合作情境，通過科學(xué)的實(shí)施，能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實(shí)施，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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