發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量

馬明

在新課程改革背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為小學(xué)語文學(xué)科的主要工作方向。為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新研究。最受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法就是信息技術(shù)。為了更好地將信息技術(shù)的教育輔助優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量獲得突破，教師就必須做好對其應(yīng)用模式的分析。本文以此為切入點展開討論。

一、應(yīng)用信息技術(shù)多元表現(xiàn)優(yōu)勢，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

從小學(xué)語文課堂教學(xué)角度看，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境能實現(xiàn)對學(xué)生的狀態(tài)引導(dǎo)。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境是教師的首要任務(wù)。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，教師可用的方式和資源較少，這讓課堂教學(xué)環(huán)境受到了限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也因此受到影響。為了改變這一狀況，教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)由此得以發(fā)揮作用，并成為教師構(gòu)建語文課堂環(huán)境的主要方式。

從信息技術(shù)角度看，其多元化的表現(xiàn)形式可以讓語文知識以不同的方式呈現(xiàn)出來，這不僅可以為語文課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建帶來支持，同時還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們以良好的狀態(tài)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動，推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效開展。如在《秋天的雨》一課教學(xué)時，為了帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了秋雨的視頻資料。在視頻中，學(xué)生通過看、聽等感官來感受秋雨，這可以實現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，并帶給他們更為深入的情感體驗，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思維能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。而在《蝙蝠與雷達(dá)》一課教學(xué)時，我則選擇運用信息技術(shù)為學(xué)生講解蝙蝠的習(xí)性和雷達(dá)的工作原理，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下獲得生物知識和科學(xué)知識的進(jìn)步，并在這些知識的支持下，更好地完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行《漢字真有趣》一課的教學(xué)時，我選擇運用信息技術(shù)為學(xué)生展示漢字的演變過程，同時運用信息技術(shù)為他們設(shè)計了以漢字為基礎(chǔ)的游戲活動，讓學(xué)生在參與和體驗游戲的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對漢字知識的記憶，并帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗，讓課堂教學(xué)的效果因信息技術(shù)的輔助而大大提升。

二、發(fā)揮信息技術(shù)資源豐富優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)能呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)優(yōu)勢，除了前文提到的多元表現(xiàn)優(yōu)勢之外，豐富的資源優(yōu)勢也為小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供了重要助力。

從小學(xué)語文教育角度看，其知識以教材中的知識為主，雖然這些知識已經(jīng)足以達(dá)到知識啟蒙的效果，但對于求知欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，這些內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足他們的興趣需求。而且，對一些有難度的知識內(nèi)容，以及教材上較為有限的知識，并不能將其完全展開講解，這會讓學(xué)生理解不足，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)教師應(yīng)用信息技術(shù)后，語文知識就可以在信息技術(shù)的輔助下，更為全面地展現(xiàn)出來，讓每一個學(xué)生都可以在其認(rèn)知能力基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這讓小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量實現(xiàn)了突破。仍以前文所提到的《蝙蝠與雷達(dá)》課文為例，在沒有信息技術(shù)助力下的課堂上，學(xué)生只能依靠教師的講述和自己的思維去理解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，而在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過了解蝙蝠習(xí)性、雷達(dá)原理的方式產(chǎn)生基本認(rèn)知，并在這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上去進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，這就能讓學(xué)生真正讀懂、讀透課文，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。在《兩小兒辯日》的課文教學(xué)時，因為學(xué)生的年齡較小，也有可能產(chǎn)生與“兩小兒”相同的觀點，這時如果僅僅依靠課文中的知識內(nèi)容，教師根本無法完成對學(xué)生的思維指導(dǎo)，這會讓他們產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。但在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過對天文知識的學(xué)習(xí)，明白地球與太陽的距離遠(yuǎn)近與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，而不是通過大小和冷熱來判斷。這不僅可以解決學(xué)生的困惑，還可以提升他們的知識水平，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的突破。

三、運用信息技術(shù)綜合應(yīng)用優(yōu)勢，提升課堂互動效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要依靠對信息技術(shù)的應(yīng)用來提升課堂教學(xué)效果，就必須讓信息技術(shù)成為課堂師生互動的助手，在有效發(fā)揮信息技術(shù)綜合應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的進(jìn)步。例如在進(jìn)行《漢字真有趣》的教學(xué)時，教師就可以運用信息技術(shù)進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的展示，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行思維互動的基礎(chǔ)上更好地了解漢字，并強(qiáng)化對漢字的記憶。在此基礎(chǔ)上，教師還可以運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計趣味游戲，讓學(xué)生通過與教師之間的游戲互動，來進(jìn)一步提升自己的課堂體驗，并獲得漢字知識記憶效果的提升，由此進(jìn)一步提升本課的教學(xué)效果，為學(xué)生的識字能力和識字量提升提供支持。

總而言之，做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作創(chuàng)新，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能推動小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)步，這對于小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)起到了非常關(guān)鍵的作用。在實際教學(xué)過程中，為了保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，教師要做好對學(xué)生認(rèn)知需求的分析，并通過信息技術(shù)的合理設(shè)計與應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，讓他們可以在完成課堂知識學(xué)習(xí)的同時，獲得語文素養(yǎng)的提升，由此來實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的素質(zhì)教育目標(biāo)?！?/p>