淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

劉春信

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，常言道："人生識(shí)字聰明始"，可見識(shí)字的重要。為了能夠更好的完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)心得，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)?？傊?，我們要運(yùn)用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0111-01

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通話教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄的課堂教學(xué)方式早已落伍。那么，該如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？

1.課前激趣識(shí)字

興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就給以學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。例如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，課前激趣應(yīng)針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。

2.課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。

2.1形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教"哭"字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出"哭"上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫"哭"字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。

2.2猜謎識(shí)字法。學(xué)"碧"字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。

2.3順口溜識(shí)字法。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)"美"字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

2.4找規(guī)律識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"開始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如"合"字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到"故事"二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國時(shí)，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)"合"字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的"合"字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來："合"是由"人"、"一"、"口"組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口，類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。

4.課后讓學(xué)生利用謎語、對(duì)聯(lián)，識(shí)漢字

謎語、對(duì)聯(lián)是中華民族特有的文化瑰寶，識(shí)字教學(xué)中如果教師能把它們引進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

4.1對(duì)聯(lián)，俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)的創(chuàng)制是以漢字的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。因此，在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)引入對(duì)聯(lián)，能收到意想不到的效果。

例如，教學(xué)"魅"字時(shí)，我利用"琵琶琴瑟八大王王王在上，魑魅魍魎四小鬼鬼鬼犯邊"這副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生講了一個(gè)歷史故事，學(xué)生不僅掌握了"魅"字的字形，還增加了他們對(duì)歷史文化的積累。

4.2低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們死記硬背一些較復(fù)雜的字是很難的。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，我們可根據(jù)一些字形的特點(diǎn)自編一些字謎讓學(xué)生猜。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。

5.課后多鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字

課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時(shí)，只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍，并安排他們抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一遍，通過多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)來防止遺忘。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制"識(shí)字袋"，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識(shí)字，并隨時(shí)將課外識(shí)的字寫成卡片裝進(jìn)"識(shí)字袋"，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。然后我在墻報(bào)上開辟"識(shí)字園地"鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字成果。我還用小黑板，讓學(xué)生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏等）展示并向大家介紹識(shí)字途徑和識(shí)字好方法。

6.開展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識(shí)字效果

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)老師、家長的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官。

識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語文的前提條件。因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)教學(xué)語文的重點(diǎn)。如果學(xué)生掌握了良好識(shí)字方法，擁有了較好識(shí)字習(xí)慣，對(duì)識(shí)字有著濃厚的識(shí)字興趣，又能在生活中主動(dòng)識(shí)字，那么我們的教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地溶合多種方法，學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，就能提高識(shí)字的能力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?？傊?，識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家鈐. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J]. 新課程（教師）， 2008，（02） .

[2]劉惠華. 淺議小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)[J]. 成才之路， 2008，（06） .