淺談小學生的作文指導

阿依努爾·朱馬拜

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0108-01

難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

1.降低寫作要求，培養(yǎng)學生寫作的興趣

小學階段的語文教學主要是基礎(chǔ)知識的學習，由于這一階段學生剛開始接觸語文知識，還沒有扎實而作文涉及到很多語文知識，可以說是一種綜合語言運用能力。所以，對小學語文作文要降低要求，不刻意強調(diào)寫作技巧，只要學生能夠表達真實感情，內(nèi)容具體豐富，沒有太多的語句錯誤和錯別字，以及正確使用標點符號。而且新課改對作文的要求已經(jīng)不是"作文"而是"寫話"和"習作"這也看出從大綱上就已經(jīng)降低了小學語文作文的要求。由于以往教學對學生的作文要求很高，只是很多學生反感作文，降低作文要求，可以激發(fā)學生的學習興趣。實際上，由于小學學生剛接觸語文，已經(jīng)能夠表達自己的感情，很多學生都有"寫一點東西"的想法，只是這種想法得不到很好的引導。所以，小學階段要積極引導學生習作的好習慣，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生保持"想要寫"的念頭。課程上可以設(shè)置更多的習作時間，素材上要更加廣泛，以學生所接觸到的事和物為基礎(chǔ)，選擇學生感興趣的話題，避免總是寫一些"我的某某""我第一次"等比較俗套的題目。另外，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境，把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。這樣可以使學生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望。

2.貼近生活，培養(yǎng)學生觀察生活和想象力

小學階段，學生對生活沒有太多的積淀，這也導致學生不可能有太多的素材。由于知識和閱歷都不豐富，學生很難把握寫作的素材。因此，培養(yǎng)學生在生活中的觀察能力就非常重要，這是幫助學生逐漸找到寫作的素材，解決"巧婦難為無米之炊"的問題。除了幫助學生找到素材外，還需要培養(yǎng)學生的想象力，讓學生將素材進一步挖掘，尋找寫作的靈感。再次提出以下幾點建議：首先，提出明確的觀察任務(wù)，而不是簡單地"仔細認真觀察"，這種籠統(tǒng)的要求使得學生很迷茫，如果學生知道觀察什么，怎么觀察，那么就不需要進行這樣的訓練。其次，想象力與寫作的結(jié)合，讓學生在觀察后想要寫的沖動得以落實。通過觀察學生會得到導致的一個表象認識，加上學生的想象力，可以使素材更加豐富，更加豐滿，這時就可以開始寫作了，鼓勵學生將自己的真實感受寫出來。所謂假象作文，是指假設(shè)某種情況，讓學生根據(jù)這種情況結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想和補充。此類作文的訓練在培養(yǎng)學生想象能力的同時，可以豐富學生的寫作素材。

3.教給學生作文方法，落實作文指導

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過："教材無非是個例子。"入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

4.客觀真實地進行作文講評

作為一名小學語文教師，講評鼓勵尤為重要，這直接影響到學生對作文的興趣。葉圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改講評要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中的真知灼見。我們更要關(guān)注的是平時懼怕作文的學生，及時捕捉他們作文中的點滴的閃光點，通過肯定、鼓勵、贊揚，點燃他們萌發(fā)的寫作星火，激發(fā)他們寫作的興趣。當然作文評語要真誠，要注意恰當?shù)恼Z句。教師在講評的時候力求形式活潑、多樣，以喚起學生寫好作文的欲望。利用電教設(shè)備，白板、展臺等全班評議，這是我常用的方式，還可以把優(yōu)秀的作文打印出來分發(fā)到學生手中，大家分享其優(yōu)秀之處，還可以教師加評語，展覽到板報上，組織優(yōu)秀作文的小作者向大家介紹經(jīng)驗，還可以推薦給報刊發(fā)表。教師的這些做法會喚起學生們的寫作熱情，不要小看這些做法，也許哪位大作家的出現(xiàn)，就是從這里開始的。特別注意的是在評語中指責、講評時點名的做法是不足取的，也許因為你的疏忽便扼殺了孩子寫作的興趣。

第斯多惠說："教學不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"學生的作文一旦完成，需要及時鼓勵。特別是教師適當?shù)膸椭凸膭睿苷T發(fā)學生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學生的作文能力，激起學生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。小學生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到寫作的樂趣。根據(jù)這一特點，教師要多動腦筋、多表揚、少批評，上好作文指導課，寫好作文評語，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。