小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的方法技巧

劉世桂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0100-02

課堂提問(wèn)是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，使其主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)中去，并能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的位置，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。"語(yǔ)文課是一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，提問(wèn)則是這樂(lè)曲中最動(dòng)人的旋律"，可見(jiàn)，沒(méi)有提問(wèn)的課堂是沉悶的，不會(huì)課堂提問(wèn)的教師是不稱(chēng)職的教師。課堂提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感交流，有助于課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.課堂提問(wèn)要有目的性

教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問(wèn)題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。提問(wèn)，不能為問(wèn)而問(wèn)，不能脫離課文內(nèi)容而亂提問(wèn)，而應(yīng)從整體考慮，使提問(wèn)成為一個(gè)問(wèn)題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，步步提高。所提的問(wèn)題富有系統(tǒng)性，不能雜亂無(wú)章，不能漫無(wú)中心，不能太瑣碎。

2.課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性

提問(wèn)內(nèi)容要具備啟發(fā)性，它是指通過(guò)提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生積極思維、聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的特性，它不但能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當(dāng)然，并非所有的提問(wèn)都具有啟發(fā)性，教師必須精心設(shè)計(jì)才能提出高質(zhì)量的有啟發(fā)性的問(wèn)題，否則只能做表面文章。 問(wèn)題能為學(xué)生引領(lǐng)思路，提供學(xué)習(xí)線(xiàn)索，達(dá)到"一石激起千層浪"的效果。提問(wèn)要避免一味順著課文的先后順序一問(wèn)一答，或者是從情節(jié)到情節(jié)，即缺乏內(nèi)涵，又沒(méi)有思維強(qiáng)度的提問(wèn)。而應(yīng)抓住課文的突破口、節(jié)骨眼或關(guān)鍵處來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，增大思維容量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》一文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上景物和人物之后，可以提這樣一個(gè)總攬全文的問(wèn)題："伏爾加河是如此美麗，但人民為什么過(guò)著這樣悲慘的生活呢？"這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生抓住文章的實(shí)質(zhì)，伏爾加河的美麗景色與受苦受難的纖夫形成了鮮明的對(duì)比。在這塊美麗富饒的土地上，人民卻過(guò)著悲慘的生活，這都是沙皇的黑暗統(tǒng)治造成的。

3.課堂提問(wèn)要有層次性

語(yǔ)文課堂提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)有合理的程序。提問(wèn)時(shí)，要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階引向求知的新高度。因?yàn)閷W(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始，又深入到問(wèn)題當(dāng)中，它始終和一定的問(wèn)題聯(lián)系著，應(yīng)遵循一問(wèn)一思的客觀規(guī)律，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到"能自己跳起來(lái)摘到果子的理想境界"。如教學(xué)《詹天右》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心句提出一些問(wèn)題，如"課文主要寫(xiě)了哪些問(wèn)題？其中的重點(diǎn)是什么？為什么說(shuō)詹天右是一位杰出的工程師？詹天右的愛(ài)國(guó)思想是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？"又如教學(xué)《窮人》一文時(shí)，針對(duì)文尾空白，我先介紹《窮人》尚未寫(xiě)完，而造成懸念，并讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫.托爾斯泰，激起他們的創(chuàng)作熱情，再放飛學(xué)生思維，讓他們想象一下桑娜一家在以后會(huì)怎樣生活。接著讓他們研究列夫﹒托爾斯泰的風(fēng)格，學(xué)習(xí)生動(dòng)細(xì)膩的心理刻畫(huà)、鮮明的對(duì)比等描繪方法。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，人人都超出于自己的思維想象和寫(xiě)作水平，這樣層層掘進(jìn)，可以迫使學(xué)生在定勢(shì)范圍內(nèi)的連續(xù)思維。

4.課堂提問(wèn)要有趣味性

所提問(wèn)題，新穎生動(dòng)，富有情趣，可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不要提那些枯燥無(wú)味的問(wèn)題；要新奇、巧妙、有趣，只有新奇、巧妙、有趣又富有思考性的問(wèn)題，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，也才能緊緊吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。如教師問(wèn)："為什么一到晚上太陽(yáng)就不見(jiàn)了？"學(xué)生就會(huì)說(shuō)："太陽(yáng)去睡覺(jué)了。""雪融化后會(huì)是什么呢？"學(xué)生說(shuō)："是春天。"這樣的問(wèn)題富有思考性，比較有趣，課堂氣氛活躍。

5.課堂提問(wèn)要找準(zhǔn)著眼點(diǎn)

課堂上所提的問(wèn)題要圍繞課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求教師必須吃透課文、熟悉學(xué)生的狀況，特別是找準(zhǔn)問(wèn)題的著眼點(diǎn)。例如以?xún)?nèi)容的關(guān)鍵處、對(duì)比處、含蓄處為著眼點(diǎn)，以作者寫(xiě)作目的、課文的題目為著眼點(diǎn)，以牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼為著眼點(diǎn)。在這些著眼點(diǎn)處提問(wèn)，可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)《 落花生》時(shí)，提問(wèn)："你想做像花生那樣的人，還是做像蘋(píng)果、石榴那樣的人？"這是本文的文眼，這個(gè)問(wèn)題的提出可引起學(xué)生去探索、感知、理解課文，從而抓住課文的主旨。

6.課堂提問(wèn)要注意“三度”（難度、坡度、亮度）

提問(wèn)必須有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)注意力，刺激思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。當(dāng)然也要注意難易適度，照顧大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，提問(wèn)："石拱橋的小拱有什么作用？"就只能引起學(xué)生去閱讀課文。再提問(wèn)："石拱橋的小拱到底有什么作用？"有了一定的難度，就會(huì)迫使學(xué)生去思考、去歸納。

提問(wèn)必須有一定的坡度 ， 問(wèn)題與問(wèn)題之間要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層遞進(jìn)。難度太大的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些小步子鋪墊性問(wèn)題"搭橋鋪路"，化難為易，幫助學(xué)生"起跳"。如教學(xué)《爭(zhēng)吵》時(shí)，提問(wèn)"誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？爭(zhēng)吵以后，'我'心里覺(jué)得怎么樣？結(jié)果怎么樣？父親對(duì)這件事滿(mǎn)不滿(mǎn)意？你覺(jué)得'父親'的話(huà)講得對(duì)嗎？"為什么這樣指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生只有反復(fù)閱讀思考，才能收到較好的效果。

提問(wèn)必須有一定的亮度 ， 提出問(wèn)題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開(kāi)拓出一種新鮮的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。在這方面，如果教師能抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所接受信息相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理提出問(wèn)題，特別能打動(dòng)學(xué)生的心。如教學(xué)《白楊》時(shí)，學(xué)完了"爸爸"介紹白楊的三句話(huà)，無(wú)疑是畫(huà)龍點(diǎn)睛，這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

總之，語(yǔ)文課堂提問(wèn)除要把握好提問(wèn)的原則以外，還要注意提問(wèn)的多樣化。好的問(wèn)題不僅要有優(yōu)化問(wèn)點(diǎn) ，而且還要問(wèn)法富有變換，學(xué)生才會(huì)喜聞樂(lè)答。提問(wèn)時(shí)，處理好直與曲、逆與順、莊與諧的三對(duì)關(guān)系，該曲問(wèn)時(shí)不可直問(wèn)，該逆問(wèn)時(shí)不可順問(wèn)，力求做到寓莊于諧，寓問(wèn)于趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，收到良的教學(xué)效果。