淺析影視資源在小學語文教學中的合理運用

譚仁洪

摘要：我國的社會主義經濟建設正在不斷發(fā)展，新課改的不斷推進，在小學課堂上新媒體技術也得到了廣泛應用，影視資源也成為了一種新的教學資源，正逐步地被應用到小學語文課堂教學中[1]。本文從在小學語文課堂上運用影視資源的教學意義出發(fā)，分析了關于影視資源運用到小學語文教學課堂上的手段。

關鍵詞：影視資源；小學語文；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0071-01

社會正在日新月異的發(fā)展及進步，新課改的教學模式不斷更新，因此小學語文教師所利用的教學資源無法只局限于課本的內容，所以教師在教學中應該要充分地利用到課外的資源。如今網絡的飛快發(fā)展，為小學語文的教學提供了很多資源，教師們可以通過網絡來查詢和課堂上教學內容相關的一些資料，從而給學生進行展示。這樣小學生們也可以多角度及多方面地學習知識，并讓自己的知識面超越課本，小學語文教師運用影視資源進行教學，可以將所需要傳授的抽象知識變得直觀生動，從而更好地展現給小學生們，開拓他們的視野，有利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

1.小學語文教學課堂上運用影視資源的教學意義

1.1激發(fā)小學生對語文的學習興趣。運用影視資源可以充分提升小學生的學習的有效性，而且還可以為他們開拓視野，創(chuàng)造出一個多元教學的課堂氛圍，讓小學生們的知識超越課本，并且不會認為課本知識枯燥乏味。這種教學模式能有效地改善傳統(tǒng)教學方式，教師也可以把和課文內容有關聯的知識進行搜集然后進行整理，并在學生面前展示，有利于學生學習新知識，并使他們能輕松理解課文內容，并加牢對課文內容的記憶，同時還奠定了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基礎。

1.2調動小學生對語文的學習積極性。語文教師在進行教學的時候，充分應用影視資源，給學生們展示趣味性強的畫面，激發(fā)出學生的濃厚興趣。比如，教師在講解《坐進觀天》這一篇課文的時候，就能先播放一些圖片和動漫，這可以在在短時間內把學生們的注意力都吸引到到課堂上來，教師因而可以在此時把本節(jié)課所需要的內容引出。學生在剛開始欣賞動畫里的小青蛙時會覺得它很可愛，語文教師就可以引導學生去思考它為什么會坐井觀天呢？進而讓學生們帶著問題去認識課本學習知識。利用影視資源來進行小學語文教學能活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生學習語文的積極性與主動性。

1.3反映社會生活百態(tài)。影視資源能充分反映出日常生活中的百種狀態(tài)。在當今人們的生活水平越來越高，小學生接觸了解社會的機會也就越少，其中尤以城市里的小學生明顯。而在影視資源中，小學生們就可以感知到他們不能接觸到的很多東西。比如，在《熊出沒》中，光頭強是一個伐木工想要砍樹，而熊大與熊二為了阻止他，而和他斗智斗勇。其中反映出來的聰明和善良值得小學生們思考和學習。教師們可以適當地在課堂引入這些正能量的內容，活躍語文課堂上的氣氛，并激發(fā)學生學會思考，從而樹立正確的人生觀和價值觀以及世界觀。

2.如何將影視資源運用到小學語文教學中來

2.1利用影視資源來做好課前的導入。教師在把影視資源運用到小學課堂上來進行教學的過程中，必須要截取哪些具備代表性的，具有鮮明的主題的資料，來進行課前的導入[2]。比如，教師在進行講解《愛爸爸媽媽》這篇課文時，可以在課前用多媒體設備播放幾段關于父愛的MV，然后又播放幾段關于母愛的MV，也可以播放幾段關于父母含辛茹苦養(yǎng)兒育女的影視資料片段，教師需要在其中選取最能感人肺腑的片段，使小學生們觸景生情，通過這種方式能成功地吸引到學生們的注意力，營造良好的課堂氛圍，使小學生們盡快投入到由教師主導的教學中來，從而避免學生在上課時出現注意力不集中、開小差的發(fā)生。

2.2利用影視資源深入淺出地解讀課本內容。許多影視資料中所反應出來的的內容，往往都比課文上的知識范圍更加寬廣，內容更加深刻[3]。學生們在欣賞完影視作品資料后，理解課文就會更容易了，從而有效地加強學生對知識的理解和記憶。雖然有些影視作品是起源于書籍的，但是它們往往和書籍中的內容有著不一樣的內涵及主題，相對于文學作品而言，影視資料往往都更為直觀和形象，學生在其中也能很快地理解作品想表達出來的主題。在影視作品和文學資料之間，大部分小學生都更為喜歡欣賞影視作品，因為在影視作品中，不但同樣有那些優(yōu)美的語言，而且更有形象生動的直觀畫面，對學生的視覺起著一定的沖擊作用，當他們在看到了這些畫面之后，能更進一步地了解在課本中學生應該掌握的相關知識，通過這種教學模式有利于小學生觀察力及想象力的有效提升。

2.3利用影視資源指導小學生進行課外閱讀。小學生認字尚且不多，較少進行課外的閱讀，語文教師可以去搜集小學生們平時不會去但應該閱讀的一些經典作品，其中翻拍成影視作品的更好，教師可以利用多媒體設備將這些資料給小學生們展示出來，因為相對于課本中較為枯燥的文字內容，小學生會更愿意觀看影視，當小學生不僅完成了這些作品的欣賞后，會對其中引人入勝的故事情節(jié)進行無限遐想，這樣他們就會對原版的作品感興趣，并前去閱讀[4]。這種教學模式能有效地提高學生在課外的閱讀量，從而獲取更多知識。

3.結語

影視資源涉及到很多方面的內容，包括網絡、音樂、動畫及舞蹈等各個領域，它是一門有著很強的綜合性的教學技術[5]。小學語文教師在進行教學的時候，應該轉變固有的陳舊教學理念，充分把握住影視資源對教學活動開展的益處，大膽將影視資料引入課堂中，并合理地通過這些資源來達到教學目的，從而有效地激發(fā)學生們的學習熱情，調動他們學習語文的積極性及主動性，在輕松而又愉快的課堂上獲取到更多有用的知識。

參考文獻：

[1]吳一剛.影視資源在課堂上的有效利用[J].中華活頁文選（教師版），2015，06（06）：77-78.

[2]何克抗.對美國信息技術與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構[J].中國電化教育，2014，04（07）：23-24.

[3]王銳.試論現代影視教育特征[J].遼寧教育行政學院學報，2014，03（03）：61-62.

[4]楊緒田.淺析影視資源在小學語文中的有效運用[J].生活教育，2014，07（13）：55-56.

[5]劉香群，周素江.利用影視資源訓練學生說話[J].小學教學研究，2015，06（12）：78-79.