如何提高民族地區(qū)學(xué)生寫作能力

陳建清

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0059-01

課程改革以來，在全體教育工作者努力下，民族地區(qū)語文教學(xué)出現(xiàn)了積極的態(tài)勢，有很多發(fā)展可圈可點，但也存在一些問題。作文教學(xué)成了語文教師遇到的世紀(jì)難題，成為當(dāng)前語文課程改革關(guān)注的焦點。作文教學(xué)效率低下。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，信息閉塞，地域偏遠(yuǎn)，文化生活嚴(yán)重？乏，人文環(huán)境惡劣，造成民族地區(qū)中學(xué)生見識少，寫作文文理不通，詞不達(dá)意，條理不清，表述不明，句讀不分等現(xiàn)象。他們的寫作能力達(dá)不到社會生活所需求的最起碼水平。雖國內(nèi)外有一系列先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，但具體到民族地區(qū)的語文作文教學(xué)，受種種因素限制，這些成果不能很好地實施，我們需要尋找適合民族地區(qū)中學(xué)作文教學(xué)的建構(gòu)、策略及評價的方式方法?；诖?，民族地區(qū)中學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是擺在我們面前的無法回避的問題。

筆者曾長期執(zhí)教民族地區(qū)中學(xué)語文，對如何快速提高少數(shù)民族學(xué)生作文能力，有許多想法和認(rèn)識，也有一些嘗試。

1.少數(shù)民族學(xué)生寫不好作文的原因

1.1強(qiáng)烈的自卑感是寫不好作文的心理障礙：與學(xué)生們溝通時，就會聽到害怕作文的少數(shù)民族學(xué)生常說："連漢語都講不通，怎么能寫好作文！"強(qiáng)烈的自卑感成了少數(shù)民族學(xué)生寫不好作文的心理障礙，這就使學(xué)生產(chǎn)生了"做作文好比登天"的錯覺，失去了寫好作文的自信心。

1.2漢語與少數(shù)民族語言間的區(qū)別迫使學(xué)生不敢動筆寫作：漢族與少數(shù)民族之間語言的結(jié)構(gòu)是有顯著的區(qū)別，如漢語"吃飯"、"喝水"，謂語在前，賓語在后，而譯成少數(shù)民族語，變成"飯吃"、"水喝"即賓語放前，謂語在后。語言的障礙，使少數(shù)民族學(xué)生一時難以轉(zhuǎn)變，在平時的口頭交談和作文訓(xùn)練中難免會出現(xiàn)說倒話現(xiàn)象。說出倒話或?qū)懗龅乖捑驮馊藧u笑，有的教師無意中把作文講評變成恥笑后進(jìn)生的"批評課"。這樣，漢語差的民族學(xué)生就不敢動筆寫作。

1.3由于社會經(jīng)歷、生活習(xí)慣、信息了解的薄弱，寫作文無話可寫的苦惱。不得不承認(rèn)，少數(shù)民族學(xué)生近八成生活在母語氛圍濃厚的農(nóng)村，老師的引導(dǎo)和點撥，即使處在自然勝景里，周圍哪怕是芬芳優(yōu)美的環(huán)境，都無以下筆描寫。

2.提高少數(shù)民族學(xué)生作文水平學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

有以下幾種：

2.1指導(dǎo)教學(xué)模式。作文水平的提高非一朝一夕能達(dá)到，俗話說"冰凍三尺，非一日之寒"。要提高學(xué)生們的寫作水平，只能在一次又一次扎扎實實的訓(xùn)練中逐步實現(xiàn)。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的感知與理解保持。（1）提高對寫作的認(rèn)識，激發(fā)寫作動機(jī)：要消除學(xué)生懼作心理，首先要糾正學(xué)生對作文錯誤認(rèn)識，給學(xué)生講清什么是作文。作文就是把自己看到的、聽到的、想到的、內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師平時要了解學(xué)生生活，抓住寫作時機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時客觀的報道，并讓學(xué)生懂得口頭語言和書面語言是有區(qū)別的。使學(xué)生意識到作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事，這是學(xué)生寫好作文的前提和基礎(chǔ)。（2）教學(xué)生學(xué)會表達(dá)：所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。要想讓學(xué)生寫好作文，肚子里有貨倒得出才是關(guān)鍵。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會用，從理解到運(yùn)用是一個質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。提高學(xué)生表達(dá)能力的方法很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。（3）拓展學(xué)生的寫作新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，學(xué)生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，教師應(yīng)積極改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。通過這種多方面，多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣，內(nèi)容豐富、新穎，見解獨到的好文章來。

2.2程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。降低要求，消除寫作的神秘感和畏懼心理漢語與少數(shù)民族語言之間的差異是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一大障礙。實踐證明，漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文水平容易提高。因此，提高漢語水平是提高作文水平的基礎(chǔ)。在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，要公開強(qiáng)調(diào)在校內(nèi)、課內(nèi)教師與學(xué)生之間，各民族學(xué)生之間必須以漢語普通話對話，以提高漢語水平。（1）教會仿寫，允許"照葫蘆畫瓢"：學(xué)書法，繪畫是從臨貼摹仿寫起，逐步過渡到創(chuàng)作的，學(xué)習(xí)寫作也是同樣的道理。初學(xué)寫作的學(xué)生要允許"照葫蘆畫瓢"，指導(dǎo)他們多看些"葫蘆"，即多看些文章，不僅要看人家的文章"寫什么"還要分析，琢磨它是"怎么樣寫的"，如怎樣立意、怎樣使用語言等，多體會人家寫的路數(shù)、竅門，自己再寫才會慢慢上路。（2）講究命題，讓不同層次的學(xué)生都有話可寫：教師一定要講究命題的科學(xué)性，把握學(xué)生的素材積蓄情況和寫作功底，知道哪類學(xué)生可寫什么，教師可只提供習(xí)作范圍，讓學(xué)生自己依事定題，又可以根據(jù)學(xué)生實際，教師從不同側(cè)面擬出一組題目供學(xué)生選作。教師命題要堅持"新、實、活、趣"原則，投石于民族學(xué)生的思維之海，激起他們心中的波瀾，使他們呈現(xiàn)出躍躍欲試，不寫不快的局面。

3.善于積累

"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學(xué)要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系，抓住讀寫結(jié)合點，在積累上下功夫。

3.1充實生活，豐富生活內(nèi)容。 作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務(wù)教育大綱指出："指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。"同時，還指出："課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實踐活動，有的也可以作為作文的內(nèi)容。"因此，有意識地組織學(xué)生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。"語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。

3.2教給學(xué)生積累的方法。 首先，在平時要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞抄抄，積累詞語；讀讀文章，找到"寫作的模樣"。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的"小事"，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

其次，在語文閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。