構(gòu)建高效課堂提高語文素養(yǎng)

王愛梅

摘要：新課標(biāo)"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；探究性學(xué)習(xí)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0046-01

新課標(biāo)倡導(dǎo)"探究性學(xué)習(xí)方式"。新課標(biāo)的基本理念之一是"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即"過程"與"結(jié)果"、"情境"與"形式"。從探究性事實(shí)的角度來說，"過程"是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。"結(jié)果"則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。"情境"主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的多種具體問題，"形式"則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。

1.構(gòu)建語文高效課堂的有效策略

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的要求，語文教師必須在從下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂。

1.1教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。""好""樂"就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知，這樣學(xué)生收效大。比如，學(xué)生都很喜歡聽故事，在學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》之前，我就先讓進(jìn)行課前說話訓(xùn)練的學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的故事來激發(fā)學(xué)生興趣，然后一句"接下來我們一起來欣賞《鹿和狼》的故事"，自然引起學(xué)生想要快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的欲望。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；反之，則啟而不發(fā)，學(xué)而不進(jìn)，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，激發(fā)興趣，對(duì)提高語文課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。

1.3重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教學(xué)理念，這就需要語文教師改變以往封閉式的教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力的生態(tài)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文談到"閏土和朋友的生活時(shí)"，有學(xué)生就大膽提出："只看見高墻上的四角的天空"到底是一種怎樣的生活？這時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行討論交流，我發(fā)現(xiàn)他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，解決起來積極主動(dòng)得多。

有詩云："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"因此，對(duì)一篇文章就應(yīng)該允許學(xué)生有各種不同看法，允許有自己獨(dú)特的視角。

這樣才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主體。

1.4通過教學(xué)評(píng)價(jià)增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造作用很大。提倡探究性學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.值得注意的幾個(gè)要點(diǎn)

新課改調(diào)動(dòng)了廣大教師和學(xué)生的積極性，但不可避免的會(huì)帶來一些見解偏差，下面幾點(diǎn)值得深入反思與高度重視。

2.1語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課改以來，"課堂氣氛活躍"成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

2.2語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的語文課堂教學(xué)，提倡發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答加大表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

2.3語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。"以前，將背誦閱讀視為死讀書，讀死書，被課堂所拋棄。沒有積累就沒有運(yùn)用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高，只有多讀、多背才能培養(yǎng)語感。

總之，語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，在探索與實(shí)踐的過程中，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，不斷的建構(gòu)高中語文高效課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。