讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂

仉桂芳

摘要：在新的時代，新的教育理念逐漸深入人心，為了迎合有關(guān)的教學理念，教師在教學過程中往往采用諸多新穎的教學方法，在盲目追求形式的同時，忽略了數(shù)學教學的本質(zhì)。因此，諸多小學的教育工作者對"數(shù)學味"回歸數(shù)學課堂日漸重視。本文從"數(shù)學味"的內(nèi)涵出發(fā)，總結(jié)了其重要性以及相關(guān)的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學味；小學數(shù)學；課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0032-01

在素質(zhì)教育日益受到人們推崇和重視的同時，如何在教學過程中充分滲透數(shù)學的有關(guān)教育理念，在使學生取得良好數(shù)學成績的同時，充分培養(yǎng)和提升學生的綜合能力和素質(zhì)，是許多小學數(shù)學的教育工作者理應共同關(guān)注的問題。而在落實素質(zhì)教育的同時，"數(shù)學味"也再次被鄭重提出，如何在小學教學的過程中充分體現(xiàn)出數(shù)學味，是當前許多學者提出的理念，對消除"填鴨式"教育的不良影響具有十分重要的作用。

1."數(shù)學味"的內(nèi)涵

著名數(shù)學家數(shù)學（R.Courant）在其名著《數(shù)學是什么》的序言中指出，數(shù)學的內(nèi)涵包括用"數(shù)學的觀點觀察現(xiàn)實，構(gòu)造數(shù)學模型，學習數(shù)學的語言、圖表"。在小學階段，學生的數(shù)學思維尚未完全形成，因此，教師應當依照小學生的特點，采用合適的方法使其體味數(shù)學的內(nèi)涵。在此過程中，如何體現(xiàn)出數(shù)學味，用寓教于樂的方式引導學生深刻理解數(shù)學的有關(guān)理念和本質(zhì)，并且形成數(shù)學的良好思維模式， 是在現(xiàn)實教學中體現(xiàn)"數(shù)學味"的真正內(nèi)涵。

2.在小學數(shù)學中滲透"數(shù)學味"的重要性

2.1提高小學生對數(shù)學的學習興趣。小學生相對活潑好動，新鮮的事物往往更加能夠吸引其注意力，使其更加深入地投入到學習之中。在小學數(shù)學課堂中，要想更加深入地滲透"數(shù)學味"，必然需要教師采取多樣的教學方法和教學手段，從而使得數(shù)學課堂生動、活躍起來，這樣也能夠使學生體會到學習數(shù)學的快樂，提高其對數(shù)學的學習興趣。

2.2培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維模式。"數(shù)學味"的本質(zhì)就是數(shù)學思維模式等的正確傳達和以靈活的方式進行灌輸。因此，在此過程中，針對小學生的思維方式和習慣加以引導，能夠培養(yǎng)其良好的數(shù)學思維模式，增強其數(shù)學思維能力，對其數(shù)學習慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。

2.3提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。學習的最終目的是為了能夠使自己獲得的知識得到正確的應用，而"數(shù)學味"的滲透，則要求教師能夠?qū)?shù)學與有關(guān)的應用乃至生活實際聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學思維方式和有關(guān)概念進行具象化，在增強小學生數(shù)學應用水平的同時，提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

3.讓"數(shù)學味"回歸小學數(shù)學課堂的有效策略

3.1善于提問，引發(fā)思考。適時的提問，一方面能夠使學生及時跟隨教師授課的步伐，另一方面也能夠引發(fā)學生的深入思考，使其在理解有關(guān)數(shù)學問題的同時，在潛移默化中形成良好的數(shù)學思維模式。因此，教師應當根據(jù)有關(guān)的教學內(nèi)容，適時、適當設計有關(guān)的提問，以期達到良好的教學效果。在設置問題時，教師應吃透教材，同時深刻掌握學生的心理和學習狀態(tài)。在備課之時，有關(guān)的小學數(shù)學教育工作者，就應當進行仔細的考量，既要把握好問題的難度，又要把握好問題的精度，更加重要的是，教師所設計的問題應當具有一定的啟發(fā)性，才能具備良好的效果。

例如，在學習分數(shù)的運算法則時，教師可以深入淺出地介紹同分母分數(shù)加減法的運算法則，并對有關(guān)的重點進行強調(diào)，接著在學習異分母分數(shù)的加減法時，向?qū)W生提問其自己心目中所考慮的方法，并對不同的思路進行評價，引導學生良好的思維方式。

3.2創(chuàng)設情境。不同的情境能夠引發(fā)學生對問題的不同程度的思考，同時，也能夠培養(yǎng)學生解決問題的興趣，進而提升其數(shù)學學習的綜合能力。數(shù)學情境的設置理應巧妙，蘊數(shù)學題目與情境之中，這樣才能夠充分調(diào)動學生的積極性。在實踐中，教師要把握好情境創(chuàng)設的"度"，一個是"合理度"，另一個是"準確度"。前者要求教師創(chuàng)設的情境符合有關(guān)的生活實踐和學生的心理需求，在具有趣味性的同時，具備和星星，后者要求教師創(chuàng)設的情境能夠與有關(guān)的題目深入結(jié)合，而不只是注重形式。

例如，在學習元、角、分等貨幣單位時，教師結(jié)合小學生陪父母買東西的情境進行提問，以實際生活中的情境激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉其思維能力。

3.3教學方法多樣化。靈活采用不同的教學方法能夠充分調(diào)動學生參與到課堂教學中的積極性，并提高學生對教師的配合程度，加深有關(guān)知識點在學生心中的印象，促進學生對有關(guān)教學內(nèi)容的深入了解。這是提高學生小學數(shù)學課堂"數(shù)學味"的重要方法。出于小學生活潑好動的個性，教師可以根據(jù)有關(guān)的章節(jié)，靈活設計有關(guān)的教學方法，諸如討論法、游戲法、多媒體演示法，或者在考試或者測驗之后，讓學生互相評閱，使其更加充分而全面的鍛煉自身的思維方式。

例如，在學習長度、面積、體積等有關(guān)的計量單位時，教師可以用多媒體進行演示，使學生對不同的單位及其之間的關(guān)系形成直觀的印象。

4.總結(jié)

綜上所述，在教學過程中深入滲透"數(shù)學味"，是使小學生體會數(shù)學本質(zhì)的重要方法，對小學生各方面能力的提高均具有十分重要的作用。因此，有關(guān)的教師在教學過程中應當結(jié)合實踐，充分運用不同的教學方法，使"數(shù)學味"重歸小學數(shù)學的課堂。

參考文獻：

[1]范海霞. 彰顯本質(zhì) 回歸本位--找回小學數(shù)學課堂上的數(shù)學味[J]. 數(shù)學學習與研究，2010，24：65.

[2]胡文平. 山還是那山！水還是那水！課又是怎樣的課呢？--談新課程背景下小學數(shù)學課堂"數(shù)學化"本源的回歸[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011，07：147.