對(duì)外漢語教學(xué)流派之直接法

付延峰

摘要：直接法是在 19世紀(jì)后半葉作為語法-翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的。其主張完全用外語進(jìn)行教學(xué)，通過外語和實(shí)物"直接"建立聯(lián)系。不僅活躍了學(xué)術(shù)界的思想，而且對(duì)第二語言教學(xué)法研究也有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：直接法；教學(xué)；理論

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0004-01

1.直接法簡介

直接法又稱為"改革法"或"自然法"， 是在 19世紀(jì)后半葉作為語法-翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，主要代表人物是貝力茲、艾蓋爾特和帕默。所謂直接法，就是直接用外語教外語，不用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不注重形式語法。直接法主張采用口語材料作為教學(xué)內(nèi)容， "通過說話學(xué)說話"的方法來學(xué)習(xí)外語。在教學(xué)的過程中只用外語講述，廣泛利用手勢、實(shí)物、圖畫等直觀手段，絕對(duì)不使用本族語。直接法是在教活語言，特別是在培養(yǎng)口語能力方面，取得顯著的成績。

直接法的理論基礎(chǔ)：直接法的語學(xué)基礎(chǔ)是語音學(xué)和科學(xué)的連貫語法理論，這就決定了它特別注重語音教學(xué)。直接法還仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的習(xí)得過程來設(shè)計(jì)第二語言的教學(xué)過程。并且它認(rèn)為學(xué)習(xí)外語和習(xí)得母語一樣，都是人本能的行為?？涿兰~斯等人提出的直觀性原則、循序漸進(jìn)原則都成為直接法重要的理論基礎(chǔ)。

在心理學(xué)方面，直接法接受聯(lián)想主義心理學(xué)影響較大。注重語言與客觀事物的直接聯(lián)接；總之，直接不僅受在幼兒學(xué)理論的影響，而且還受到聯(lián)想主義心理學(xué)等理論的影響。

2.直接法教學(xué)過程

第一階段，教師在課堂上通過身體動(dòng)作和視覺提示，如圖片、實(shí)物等，幫助學(xué)生理解。這時(shí)只要求學(xué)生能夠聽懂和執(zhí)行簡短的目的語指令，作出非語言性的反應(yīng)。這時(shí)候?qū)W生可能因?yàn)榉N種原因不愿張口，教師要有耐心，不要過多催促，給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。

第二階段，教師自然地和學(xué)生談話，使用簡單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，繼續(xù)注意學(xué)生是否能夠?qū)唵蔚哪康恼Z指令作出正確的反應(yīng)。這時(shí)候老師可以用一些簡單的問句引起學(xué)生的注意，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

第三階段，教師用特殊疑問句提問，要求學(xué)生用短語或完整的句子回答問題，表達(dá)自己的意見。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中用目的語表達(dá)思想，與人交流，現(xiàn)實(shí)生活的交流能較快的處進(jìn)孩子學(xué)習(xí)心得語言。

第四階段，教師可以繼續(xù)使用直觀教具，強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯。同時(shí)，還可以選擇一個(gè)題目或讓學(xué)生描繪一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語隨意交談。注意設(shè)計(jì)的場景最好能與日常生活息息相關(guān)。

3.直接法的特點(diǎn)

目的語與它所代表的事物有直接的聯(lián)系，完全用外語進(jìn)行教學(xué)，通過外語和實(shí)物"直接"建立聯(lián)系。教師按照兒童掌握母語的過程，使用外語進(jìn)行教學(xué)，并廣泛使用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作、手勢、表情和游戲等直觀手段解釋詞義和句子，以培養(yǎng)學(xué)生掌握把外語與客觀事物直接建立聯(lián)系和直接用外語思維的能力。

初級(jí)階段不進(jìn)行系統(tǒng)的語法教學(xué)，與兒童學(xué)習(xí)母語的方法一樣，讓學(xué)生靠直覺感知，主要通過直覺模仿、機(jī)械操練和記憶背誦掌握外語，并養(yǎng)成習(xí)慣。直接法主張以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的。

以句子為教學(xué)的基本單位整句學(xué)，整句用。句子是表達(dá)思想的基本單位，因此外語教學(xué)也應(yīng)以句子為單位，不要孤立地教授單詞和語音規(guī)則。

4.直接法應(yīng)用的成功案例

在直接法教學(xué)的應(yīng)用中，最具有代表性的應(yīng)屬于貝力子于1878年創(chuàng)立的貝力子外語學(xué)校。貝力子口語教學(xué)法嚴(yán)格按照幼兒學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)演示而避免翻譯；強(qiáng)調(diào)動(dòng)作等直觀手段而避免解釋；強(qiáng)調(diào)保持學(xué)生的適當(dāng)進(jìn)度而避免進(jìn)度太快；強(qiáng)調(diào)教師的語速、音量正常自然而避免說的過快、過慢或過于大聲。強(qiáng)調(diào)課堂氣氛放松而避免教師的急躁。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以買一袋蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家數(shù)數(shù)一共有多少蘋果，1個(gè)蘋果、兩個(gè)蘋果……這不僅練習(xí)了數(shù)字，而且還練習(xí)了量詞和數(shù)量名結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為他們所編寫的教材緊密結(jié)合學(xué)生生活，內(nèi)容生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，所有的這些可以說都集中體現(xiàn)了直接法的教學(xué)特點(diǎn)。

5.對(duì)直接法的評(píng)價(jià)

直接法的出現(xiàn)打破了語法翻譯法獨(dú)霸天下的局面，并提出了一條與之截然相反的教學(xué)路子，活躍了學(xué)術(shù)界的思想，從而開辟了第二語言教學(xué)法研究這一新的領(lǐng)域。

優(yōu)點(diǎn)：重視語音、語調(diào)和口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。充分利用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官習(xí)得第二語言，使形象與語義直接建立聯(lián)系，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視以句子為單位進(jìn)行第二語言教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用外語的能力。

直接法的許多主張如客觀事物直接聯(lián)系，以模仿為主等原則，豐富了人們對(duì)第二語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。它為以后的聽說法、視聽法等都產(chǎn)生了很大的影響，開經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法之先河。

局限性：直接法過分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)母語的規(guī)律，忽視成年人和兒童學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，完全照搬兒童習(xí)得母語的方法，給外語教學(xué)帶來不必要的困難。過分強(qiáng)調(diào)模仿，偏重經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠，忽視對(duì)語法規(guī)則的掌握。這種教學(xué)方法對(duì)教師的外語水平和教學(xué)條件的要求也較高，故很難廣泛運(yùn)用于中高級(jí)教學(xué)了.

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