英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

王曉燕

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校在使用新目標(biāo)英語過程中，兩極分化現(xiàn)象比較突出，學(xué)困生人數(shù)明顯增加，給英語教學(xué)目標(biāo)達成造成較大影響。本文從英語早期學(xué)困生的成因分析入手，尋求相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，在實施過程中取得了較好效果。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生；成因及轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識水平、情感意志等方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。七年級學(xué)生才剛剛進入他們?nèi)松恼綄W(xué)習(xí)英語階段，以后的學(xué)習(xí)生涯還相當(dāng)漫長，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效果顯得非常重要。

一、農(nóng)村初中英語早期學(xué)困生的成因分析

1.社會、家庭方面

社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政治、經(jīng)濟、文化等對學(xué)生的發(fā)展都有一定的影響。如電視、電影、電子游戲等娛樂設(shè)施誘惑著廣大中學(xué)生，使他們不能全心身地把精力投到學(xué)習(xí)上去。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的最好的老師。有些學(xué)生的父母關(guān)系不和或賭博，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對前途喪失信心。有些父母長年在外務(wù)工，子女交給祖輩帶養(yǎng)，他們成了“小皇帝”，過分溺愛，袒護和放縱，致使孩子養(yǎng)成好逸惡勞，不思進取的壞習(xí)慣。這給學(xué)校的教育帶來了一定的難度。

2.農(nóng)村小學(xué)對英語課的認(rèn)識

在農(nóng)村小學(xué)還沒有完全開設(shè)英語課，有的即使開設(shè)也是形同虛設(shè)，為了升學(xué)，教師們舍不得把時間浪費在“副科”上。另一方面，農(nóng)村小學(xué)沒有專職的英語教師，上英語課也是為了應(yīng)付。這樣導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)時就對英語有疏遠感。有的甚至認(rèn)為“我又不出國，學(xué)不學(xué)英語無所謂”。因此，對于農(nóng)村七年級學(xué)生來說，幾乎無英語基礎(chǔ)可言。

3.教材方面

新目標(biāo)英語起點高，難度大，主要是針對已經(jīng)學(xué)了三至四年小學(xué)英語的學(xué)生來編寫的，詞匯量較舊教材有了很大程度的增加，平均每節(jié)課需要新授10個左右的生詞，許多教師覺得無法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)作一大絆腳石。同時在教材中，往往有一些超前的語言現(xiàn)象，包括一些學(xué)生從未接觸過的句式和語法點。

4.教師對學(xué)困生的認(rèn)識

中考是衡量教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)。教師把精力主要集中在少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)等生上，放松甚至放棄對學(xué)困生的教育。農(nóng)村學(xué)校一般每班有五六十人，教學(xué)中不利于師生的交流，以及信息的反饋，教師很難照顧到每個學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生被“遺忘”。特別是學(xué)困生，有時候教師不注意控制自己的情緒，遷怒、急躁，訓(xùn)斥，甚至說出侮辱人格和傷害自尊心的語言；時時向家長及班主任告狀，時常有“恨鐵不成鋼”的抱怨。教師缺乏與學(xué)生溝通、理解，師生形成對立，學(xué)生從厭師發(fā)展到厭學(xué)。

5.英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體教室，依然是一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)。學(xué)生通常只有在英語課上進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生并不面對說話人，通常也不參與對話，即使有一些口語方面的輸出，但與真實交流相比在很大程度上仍然是單向的，其理解是通過做習(xí)題或教師上課獲得。這樣學(xué)生容易犯困，英語教學(xué)顯得力不從心。

6.學(xué)生方面

我們對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行了“心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)”調(diào)查分析。英語學(xué)困生有以下共性：首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)中怕吃苦、怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。其次，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也是形成學(xué)困生的主要原因。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對，致使情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。

二、農(nóng)村初中英語早期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.成敗教育，捕捉“閃光點”

心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。我們要注意了解每位學(xué)困生的特長，愛好等情況，尋找他們身上的“閃光點”。當(dāng)學(xué)困生取得點滴進步時，教師要真誠地與他們共同分享成功的喜悅，從而激發(fā)心靈之光，強化求知的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)困生對英語產(chǎn)生自卑感與恐懼感時，教師要對他們作循循善誘，從多種角度，各個側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識，引導(dǎo)他們正視失敗與成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?？梢詫W(xué)生講“Try your best”、“Never give up”等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”， 增強學(xué)生的自信心。

2.師生融洽和諧，增強自信心

“親其師，信其道”。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在平時要經(jīng)常主動接近他們，找機會與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。一次，一位學(xué)困生的衣領(lǐng)夾在里面沒有翻好，我順手把他的衣領(lǐng)翻好，并拍拍他的頭，表示親切。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他讀書的聲音也響亮了，成績也有了進步。魯迅也曾說過：“小時不把他當(dāng)人看，大了他也成不了人”。再差的學(xué)生也有自尊心，榮譽感，他們也非常希望得到老師的尊重和信任。融洽和諧的師生關(guān)系為學(xué)困生找回自尊，增強自信心。

3.學(xué)法指導(dǎo)，好習(xí)慣培養(yǎng)

就英語早期學(xué)困生而言，記單詞是他們的最大難題。教師應(yīng)加強語音教學(xué)，進而加強對單詞記憶策略的指導(dǎo)。在七年級，我們每天抽二十分鐘訓(xùn)練他們的單詞記憶策略。例如拼讀策略：學(xué)困生習(xí)慣用機械重復(fù)的方法記單詞，這種方法耗時大，效果差，往往是暫時記憶。對于新課程單詞量猛增的情況下，單用這種方法遠遠不夠。絕大多數(shù)的英語單詞是符合讀音規(guī)則的，在教新單詞時，我先讓全班學(xué)生拼出單詞的讀音，然后叫學(xué)困生來拼，對于讀音簡單的單詞，就直接讓他們來拼。

4.教法多樣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：知之者不如好知者；好知者不如樂知者。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為的真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

5.溝通家庭，形成教育合力

為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：第一，家長要激勵孩子學(xué)習(xí)英語。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進步時，家長應(yīng)該鼓勵；當(dāng)孩子受到挫折、失敗時，家長不應(yīng)該發(fā)脾氣訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該幫助孩子去尋找問題的原因，提醒孩子吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，有目的地督促孩子克服困難，堅持學(xué)習(xí)英語。第二，在家里制作英語標(biāo)簽。如在客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、電器、家具和生活用品上張貼一些與英文對應(yīng)的標(biāo)簽，在臥室的墻上張貼一些英語諺語、兒歌等。第三，到書店購買與孩子學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍和學(xué)習(xí)工具，拓寬他們的知識面?？傊?，作為家長要讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，引導(dǎo)孩子總結(jié)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、教訓(xùn)和方法，使他們少走彎路，早日摘掉學(xué)困生的“帽子”。

英語學(xué)困生雖然有一些共同特征，但也存在一定的個體差異。為此，我們需要做大量耐心細致的個性化的轉(zhuǎn)化工作。我們不能期望轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作一勞永逸。對學(xué)困生的情況要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，只有清醒地認(rèn)識到這一點，在學(xué)困生的行為出現(xiàn)反復(fù)時，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信念和決心才不會動搖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才不至于半途而廢。

參考文獻：

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[4]于凱濤.《對初中英語新課改的憂慮與反思》.載《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2006年第1期

注：該文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在初中英語教學(xué)中的研究》階段性成果。