幼兒逆反心理的理性思考

董苗苗　阿拉坦巴根

【摘 要】在21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代下，對人才的要求水平也在提高，個(gè)人的獨(dú)立性、創(chuàng)新性所占比重在逐漸增加。幼兒的逆反心理是幼兒自主意識和獨(dú)立意識的開始，在幼兒期表現(xiàn)的各種逆反行為都是幼兒逆反心理的表現(xiàn)。該文探討了幼兒逆反心理的積極作用，并進(jìn)一步探討了如何正確利用幼兒逆反心理促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；逆反心理；反向思考

逆反心理在心理學(xué)上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會規(guī)范對人們進(jìn)行引導(dǎo)和控制時(shí)，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動(dòng)。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產(chǎn)生對某事物持對立、抵觸、反對態(tài)度的心理狀態(tài)。一般來說，3-6歲是幼兒心理成長和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒具有很大發(fā)展?jié)摿?，可塑性?qiáng)，但是自我控制和調(diào)節(jié)水平低。幼兒出現(xiàn)任性、不聽話、鬧情緒等現(xiàn)象都是其逆反心理的一種表現(xiàn)。伴隨著幼兒自我意識的發(fā)展，主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，對成人的安排表現(xiàn)出更大的選擇性，因而幼兒極易受各種不良因素的影響，可能會形成不健康的心理和人格，甚至逐步出現(xiàn)反社會行為。

面對幼兒的一系列逆反心理和行為，教師和家長往往只關(guān)注在防治和調(diào)適上，忽視了逆反心理所帶來的正面效應(yīng)，更不會運(yùn)用和引導(dǎo)這一心理現(xiàn)象。其實(shí)，古今中外歷史上也有一些“叛逆”的偉人。如，貝爾自幼不愛學(xué)習(xí)，喜歡四處游玩，由于一次在田野中迷失方向，躺在地上哭泣，父親的喊聲通過大地傳到他的耳朵，因而最終貝爾制造了世界第一臺電話機(jī)；丘吉爾自幼就與家長的決定背向而行，雖然總是失敗，但他依舊興致勃勃，最終他拯救了英國；李開復(fù)拒絕按部就班，幼兒時(shí)就選擇跳級學(xué)習(xí)，大膽嘗試，主動(dòng)爭取，成為了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域一顆巨星。如果這些偉人小時(shí)候的逆反行為得到了抑制與阻礙，那么也不一定成就他們現(xiàn)在的輝煌。

一、幼兒逆反心理的積極作用

（一）有利于保持身心健康

幼兒逆反心理往往伴隨著一些不良情緒，如果這些不良情緒得不到發(fā)泄會損害身心健康。心理學(xué)研究表明，消極情緒一旦產(chǎn)生，就一定會尋找發(fā)泄的機(jī)會和對象。所以幼兒不敢發(fā)泄，或不及時(shí)發(fā)泄，這一股情緒被壓抑下來，不僅影響心理健康，也會在幼兒體內(nèi)尋找發(fā)泄之處，形成“淤氣”，對幼兒內(nèi)臟器官造成損害，逐漸形成疾病。逆反心理強(qiáng)的幼兒主動(dòng)宣泄情緒，尋找釋放消極情緒的渠道，以保證身心的舒適，這樣才不會將負(fù)性情緒記憶太久，以此達(dá)到身心健康。

（二）有利于逆向思維的發(fā)展

逆向思維與正常思維是相對而言的。逆向思維是從相反的方向思考，防止機(jī)械的單一思維和單向過程。幼兒逆反心理的產(chǎn)生依賴于逆向思維過程，從相反的角度認(rèn)識事物，因而往往會有創(chuàng)造性的結(jié)果，這有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。逆向思維往往會使人獨(dú)具一格、別開生面，這都是新時(shí)代人才需要具備的特點(diǎn)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家托倫斯研究發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)幼兒期，兒童的創(chuàng)造性思維能力在穩(wěn)定地向前發(fā)展，直到小學(xué)前達(dá)到高峰。幼兒逆反心理產(chǎn)生時(shí)，會努力尋求一些有利證據(jù)來批判他人不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，而在尋找有力證據(jù)的過程就是幼兒創(chuàng)造探索的過程，幼兒會尋找一系列富有創(chuàng)造性的策略，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和獨(dú)有的視角來證明自己的新思維，新思想。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力

隨著幼兒自主意識的萌發(fā)，會逐漸激發(fā)他們強(qiáng)烈的獨(dú)立心理，幼兒會希望得到成人的關(guān)注，并希望參與社會生活。但成人往往會對他們的控制過多，干預(yù)過多，這必然會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。如果對幼兒獨(dú)立行為加以表揚(yáng)，并創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)獨(dú)立完成某件事，不僅可以消除幼兒的逆反心理，更會培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力。

二、如何正確運(yùn)用幼兒逆反心理

（一）冷靜對待反應(yīng)過激的幼兒

當(dāng)幼兒的不合理要求得不到滿足時(shí)，通常會以哭鬧的方式來尋求反抗，如果教師或是父母強(qiáng)硬的制止或是打罵，不僅會對幼兒的身體造成不良影響，而且在心理上也會對幼兒造成膽怯甚至抑郁的心理。對于反應(yīng)過激的幼兒，冷處理是一種比較有效的途徑，成人可以暫時(shí)忽視幼兒的逆反行為，讓幼兒獨(dú)自冷靜一會。冷處理后的幼兒覺得無趣，情緒也會慢慢平靜，之后成人再嘗試與幼兒溝通，效果比直接干預(yù)更佳。

（二）從幼兒的角度聆聽其需要

幼兒逆反心理通常表現(xiàn)為與成人的期望成反方向，其行為與成人希望不一致，出現(xiàn)“唱反調(diào)”等行為。幼兒的逆反行為看似不可理喻，但是其行為背后隱藏著他們的逆向思維以及批判精神。此時(shí)成人不要急于糾正幼兒，不要試圖強(qiáng)制幼兒按照自己的意愿做事，這不僅達(dá)不到消除幼兒逆反心理的效果，也會限制幼兒逆向思維的積極作用。成人可以耐心聆聽幼兒，細(xì)心了解他們這么做的原因是什么，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有時(shí)即使幼兒的選擇是錯(cuò)誤的，他們也有可能通過對自己的推敲和批判而找到正確的方向。

（三）認(rèn)真分析與賞識教育相結(jié)合

表現(xiàn)出逆反心理的幼兒并不都是問題孩子，他們也有自己的閃光點(diǎn)，只是這個(gè)閃光點(diǎn)隱藏在逆反心理的背后，需要成人的認(rèn)真分析和發(fā)現(xiàn)。也許他總是違反游戲規(guī)則；也許他總是撕書卻獨(dú)愛畫畫；也許他總是不會分享?；蛟S這些小朋友多多少少都有逆反心理，但他們卻都有自己的閃光點(diǎn)。這就要求成人充分利用他們的閃光點(diǎn)，在賞識教育過程中加以引導(dǎo)，消除逆反心理的消極作用，發(fā)揮其正向作用。

（四）還給幼兒獨(dú)立探索的機(jī)會

中國的傳統(tǒng)教育觀念大都是“以幼兒為中心”，對幼兒的百般呵護(hù)，害怕幼兒受傷，不讓幼兒獨(dú)立做一件事情，什么事都要成人參與。這樣的觀念下培養(yǎng)出來的孩子往往是脆弱的，經(jīng)歷不了挫折。其實(shí)幼兒的獨(dú)立意識在很早就有了，只是成人的“不放手”或是嘲笑幼兒的不符合成人觀念的舉動(dòng)，成人的強(qiáng)制干預(yù)不僅會讓幼兒產(chǎn)生逆反心理還會使他們喪失學(xué)會獨(dú)立的能力。成人可以在保證安全的前提下鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索周圍世界，形成健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格特質(zhì)。

意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“不應(yīng)把兒童當(dāng)作物，而應(yīng)把他們當(dāng)作人；不應(yīng)把他們當(dāng)作由成人灌注的器皿，而應(yīng)該當(dāng)作正在努力求得自身發(fā)展的人來對待；不應(yīng)把他們當(dāng)作父母和教師左右其個(gè)性的奴隸，而應(yīng)該把他們當(dāng)作活生生的、主動(dòng)的、獨(dú)一無二的人來對待?！币苍S逆反心理會帶來一些消極影響，但是也有積極作用，只要我們合理運(yùn)用，正確引導(dǎo)，逆反心理將有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

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