故事背后的語(yǔ)言

劉紅梅

【摘 要】寓言是一種比較難教的文體，難就難在如何對(duì)小學(xué)生講清楚其中蘊(yùn)涵的道理。但是，寓言又是一種十分生動(dòng)、有趣的文本，其中的趣味就在于那個(gè)呈現(xiàn)出來(lái)的故事。要想讓小學(xué)生懂得一個(gè)道理，最好通過(guò)講故事的形式，并且這個(gè)道理要不著痕跡地含蘊(yùn)在故事里面，讓小學(xué)生知道你沒(méi)有在故意教育他。不讓孩子知道你在教育他，這是很重要的其實(shí)，真正好的文學(xué)作品——尤其是面對(duì)兒童的作品，會(huì)盡量避免直白、生硬的說(shuō)教，而是讓故事與故事中的人物形象本身來(lái)說(shuō)話，作者則是隱在故事背后的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寓言教學(xué)

“寓言”的意思就是利用一個(gè)虛構(gòu)的故事，把要說(shuō)的話隱含在里面，讓聽(tīng)故事的人能夠明白，又不至于因?yàn)樘豆牵鸩豢?。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，寓言作為一種區(qū)別于散文、詩(shī)歌的特殊文學(xué)體裁而被廣泛采用。法國(guó)著名寓言家拉封丹曾把故事比作軀體，把寓意比作靈魂，身體是有形的，而靈魂是無(wú)形的，這充分說(shuō)明了寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁，它短小生動(dòng)、富有教育意義。寓言教學(xué)是一種能夠使學(xué)生獲得知識(shí)、提高和開(kāi)拓思維能力、培養(yǎng)審美感知和良好道德情操的教學(xué)活動(dòng)。寓言在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有如此重要的地位。那么，我們?nèi)绾尾拍芨玫卦谛W(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行寓言教學(xué)呢？

一、品味語(yǔ)言，感知形象

寓言作家總是借助比喻，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的角色，作家對(duì)這些角色不做形象的描繪，主要是通過(guò)角色出人意料的語(yǔ)言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個(gè)完整的、耐人尋味的小故事。在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意，理解題意，教師必須充分地感受寓體形象，在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，利用寓言運(yùn)用的諷刺夸張的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生看到寓言中的角色。教師可以運(yùn)用圖畫表現(xiàn)的手段，可以是簡(jiǎn)筆畫或是剪貼畫，與繪聲繪色的語(yǔ)言描繪相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)寓言情境。寓言的教學(xué)應(yīng)以文本為依托，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和感悟，利用寓言人物鮮明、適合朗讀的特點(diǎn)讓學(xué)生感知形象。

二、揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生明理

揭示寓意的過(guò)程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過(guò)程，就是把故事中描寫的動(dòng)植物轉(zhuǎn)移到社會(huì)或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過(guò)程。

1.從分析故事情節(jié)中揭示寓意

《小鹿遇虎》這篇寓言則是通過(guò)曲折動(dòng)人的情節(jié)讓我們了解老虎與小鹿這兩種動(dòng)物身體的特點(diǎn)與它們因此而所遭受的險(xiǎn)遇。讓學(xué)生明白實(shí)用的東西不一定漂亮，美麗的東西不一定實(shí)用的深刻含義。

2.從分析關(guān)鍵性的句子中揭示寓意

教學(xué)寓言應(yīng)特別重視抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析。這些關(guān)鍵詞句一般都直接揭示了寓言的中心思想寓意。如《葉公好龍》這篇文章中葉公的衣服、帽子、墻柱等地方都有龍的描寫，后來(lái)見(jiàn)到真龍來(lái)后的神態(tài)、動(dòng)作、得出葉公不是真的喜歡龍，由此可見(jiàn)做人處事要表里一致，不能虛偽。

3.從分析現(xiàn)實(shí)去揭示寓意

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了語(yǔ)言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。例如，在教學(xué)《南轅北轍》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確，方向錯(cuò)了，會(huì)適得其反。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解寓意

寓言往往是運(yùn)用很多擬人、夸張、比喻等修辭手法，談古論今，拿小比大，借物喻人等。但是，小學(xué)生往往不理解寓言諷喻的對(duì)象并非限于藝術(shù)形象本身，經(jīng)常不能脫離直觀形象，僅僅是停留在個(gè)別的、特殊的事物理解上，并而出現(xiàn)就事論事的傾向。例如三年級(jí)的學(xué)生讀了《掩耳盜鈴》一課后，一般只得出“那個(gè)人掩住自己的耳朵就認(rèn)為別人聽(tīng)不見(jiàn)，真笨”。這樣的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生未能很好地理解寓言的深刻含義。寓言來(lái)自民間，其作者是人民大眾，它是為適應(yīng)人們生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。我們?cè)诮虒W(xué)寓言時(shí)應(yīng)該先向?qū)W生講清其寫作特點(diǎn)，使學(xué)生明白寓言的針對(duì)性和諷喻的所在性。然后，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)類比聯(lián)想，并列舉一些與故事相類似的實(shí)際例子，幫助他們分析寓言故事和生活實(shí)例的相似之處，然后歸納和概括其中共同說(shuō)明的道理，從而理解和提示寓意。

四、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用信息技術(shù)手段可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，圖文聲像并茂。如此豐富的教學(xué)信息和呈現(xiàn)形式，必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理。而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

寓言以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)幽默諷刺的語(yǔ)言，贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡。在寓言教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，再現(xiàn)寓言故事中所描述的形象，從而強(qiáng)化學(xué)生注意力，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)所描寫形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，自覺(jué)將課文知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在分析對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀。

總之，我們要積極探索寓言的教學(xué)方法，通過(guò)寓言教學(xué)促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范水準(zhǔn)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，思想水平得到提高。