試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)剖析及其應(yīng)對(duì)策略

姚竹明

【摘 要】隨著新課程的全面實(shí)施，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和探究活動(dòng)中。這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)主體之間互助合作、共同探討，形成小組間相互競(jìng)賽、公平競(jìng)爭(zhēng)的格局，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究的興趣。但是，在當(dāng)前新課程的教學(xué)中，由于種種原因，這一學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中也出現(xiàn)一些誤區(qū)，實(shí)際效果并不明顯。本文通過(guò)對(duì)合作誤區(qū)的剖析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從如何科學(xué)合理分組、強(qiáng)化合作意識(shí)，如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、把握合作時(shí)機(jī)、加強(qiáng)合作指導(dǎo)等方面對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；策略

隨著新課程的全面實(shí)施，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和探究活動(dòng)中。這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)主體之間互助合作、共同探討，形成小組間相互競(jìng)賽、公平競(jìng)爭(zhēng)的格局，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究的興趣。

一、存在常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)誤區(qū)

1.分組不科學(xué)

由于事先沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)地分組，沒(méi)有明確的責(zé)任分工，導(dǎo)致個(gè)人責(zé)任擴(kuò)散。教師提出問(wèn)題后，一、三、五排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，與二、四、六排學(xué)生一起討論，“課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過(guò)樹(shù)梢”。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：有的小組討論雖然很熱烈，但意見(jiàn)很難統(tǒng)一，難以形成結(jié)論；有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)困生不自覺(jué)的成了陪襯，或無(wú)動(dòng)于衷，或充當(dāng)看客；還有的小組，干脆將討論的內(nèi)容棄之一旁，或坐以等待別人的成果，或趁此熱鬧的場(chǎng)景，聊起了“題”外話……使合作流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。

2.缺乏合作意識(shí)

在測(cè)量旗桿高度時(shí)，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)量。此時(shí)發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍；內(nèi)向的學(xué)生則低著頭“冥思苦想”或東觀西望；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)攬大權(quán)甚至是霸權(quán)——自己用測(cè)角儀、拉皮尺，不許別人動(dòng)手；好表現(xiàn)的學(xué)生為了顯示自己，對(duì)別人指手劃腳；膽小的學(xué)生雖想動(dòng)手但只能看他人忙著。匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)，有的同學(xué)漠不關(guān)心，從不張口；有的同學(xué)乘機(jī)對(duì)出錯(cuò)的同學(xué)諷刺挖苦……由于學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不能體現(xiàn)“互助性學(xué)習(xí)”，整個(gè)課堂就像一個(gè)鬧哄哄的趕集場(chǎng)所。課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行，教學(xué)效果甚差，且學(xué)生之間的合作根本不存在。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理

選擇用于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，必須符合三條原則：①所探究的新知識(shí)具有適宜合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：②是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；③是學(xué)生需要的知識(shí)素養(yǎng)。由于教師沒(méi)有正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，為了顯示課堂教學(xué)形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈（公開(kāi)課更甚），把一些不適宜合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題組織學(xué)生討論，如一些簡(jiǎn)單的因式分解、一元一次方程求解，此類問(wèn)題缺乏深度和廣度，又沒(méi)有開(kāi)放性。學(xué)生沒(méi)有真正深入探究、參與討論，費(fèi)時(shí)多，成效微，是一種典型的形式主義。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.根據(jù)學(xué)生各方面差異，科學(xué)合理分組

學(xué)生的活動(dòng)能力有強(qiáng)弱之分，性格有內(nèi)向和外向之別，而活動(dòng)能力又往往受到家庭環(huán)境和心理性格等方面的影響。一般來(lái)說(shuō)，性格外向的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力要強(qiáng)一些，但自制能力往往要差一些，工作也相對(duì)要浮躁一些，而性格內(nèi)向的學(xué)生雖然拙于言辭，不善交際，但卻非常沉穩(wěn)。因此，在課程實(shí)施前，指導(dǎo)教師有必要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生交談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、活動(dòng)能力、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)等影響學(xué)生合作的主要因素進(jìn)行了解，教師分組時(shí)盡量使學(xué)生興趣、能力“互補(bǔ)”在一個(gè)小組內(nèi)。

2.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

合作意識(shí)是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，是合作的內(nèi)在動(dòng)力。為加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，我在實(shí)踐中選擇了具有合作氛圍與合作機(jī)會(huì)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如測(cè)量旗桿高度時(shí)，我就以對(duì)照的形式先安排4位平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)來(lái)測(cè)量，后安排其余學(xué)習(xí)程度中等的同學(xué)4人一組合作完成這一測(cè)量。測(cè)量結(jié)果表明，4位單獨(dú)操作的學(xué)生只有1位能順利完成任務(wù)，達(dá)到精確度的要求，而合作小組的實(shí)驗(yàn)都成功了。通過(guò)對(duì)照，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，意識(shí)到他們是一個(gè)整體，有一種“榮辱與共”的關(guān)系。激發(fā)他們合作的愿望，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)合作探究的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)要獲得成功，關(guān)鍵之一在于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的深度和廣度，具有挑戰(zhàn)性，單靠某學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難，如平面鑲嵌問(wèn)題；其次問(wèn)題是開(kāi)放的，答案不是唯一的，這更容易引發(fā)學(xué)生深層次的溝通和交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。將理念變成實(shí)踐，從形似到神似的過(guò)程曲折艱辛又趣味無(wú)窮，還有許多問(wèn)題值得我們做深入探討。的確，合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)壞節(jié)、各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。教師在新課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展、提高效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版式社，2002

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社.2002.7