對小學(xué)語文課堂教學(xué)反思的“反思”

楊惠蘭

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，“反思”一詞日漸走進(jìn)教師的視線，并被越來越多的教育工作者所重視。因?yàn)椋瑢?shí)踐證明，課堂教學(xué)反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效措施，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑。美國心理學(xué)家波斯納曾提出了教師成長的公式，即成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。華東師大教授葉瀾也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！苯陙?，我校也要求教師“一課一反思”，即教師每上完一課都要寫課堂教學(xué)反思，教導(dǎo)處定期組織檢查，可在檢查中發(fā)現(xiàn)，許多教師的課堂教學(xué)反思沒“反思”，以下是幾位老師上完《爬天都峰》之后的反思：

A教師：教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句：“奮力、爬呀爬、一會兒……一會兒……終于”等詞，“在云彩上面哩、筆陡的石級、鐵鏈似乎是從天上掛下來的”等句理解天都峰的高、陡，難以攀登。

B教師：本節(jié)課中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。

C教師：《爬天都峰》這篇課文是篇精讀課文，教學(xué)中要通過細(xì)細(xì)咀嚼反映人物思想感情變化的句子，讓學(xué)生體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

……

縱觀以上教師的課堂教學(xué)反思，不難看出，他們只總結(jié)了自己本節(jié)課的具體做法，或者教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這是教學(xué)反思嗎？這樣的“反思”對教師的成長有多大幫助？

我不禁在思考：課堂教學(xué)反思究竟該從哪些方面寫？如何才能提高教師的課堂教學(xué)反思能力呢？

一、反思的著眼點(diǎn)

一堂課的成敗，不確定因素太多，教師課前準(zhǔn)備的充足與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的欠與佳，教師應(yīng)變能力的靈活程度，課文的編排類型等等，無論成敗，都需反思。

1.“得”

“一課一得”，不光是對學(xué)生而言，教者在一節(jié)課中也會有所得：一句導(dǎo)語，把孩子思維的閘門一下子打開；一個順手拈來的小故事，竟然一石激起千層浪；教室里飛進(jìn)一只蜜蜂，孩子的眼睛不再集中于黑板，教師不得不將課堂的重心轉(zhuǎn)移到蜜蜂，一個觀察與發(fā)現(xiàn)的口語交際課竟然有了鮮活而真實(shí)的內(nèi)容；孩子對教學(xué)內(nèi)容的錯誤理解使得教學(xué)臨時又穿插進(jìn)與之相關(guān)聯(lián)的另一新知識……課前沒有預(yù)設(shè)到而處理得恰到好處，或起到意想不到的效果的地方，及時詳細(xì)地記錄下來，在今后的教學(xué)中有意識的運(yùn)用并發(fā)揚(yáng)光大，對形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格大有裨益。

2.“失”

即教學(xué)過程中的“敗筆”：對教學(xué)內(nèi)容把控不夠，該講的知識點(diǎn)沒有講透；對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有過高或過低的估價，沒有“因生施教”；課堂氣氛平平，沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；預(yù)設(shè)容量過大，沒有達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；課前對學(xué)生的信息搜集缺乏指導(dǎo)，課堂上學(xué)生只能被動地接受來自教師一方的信息發(fā)布……如此等等，都是課后教師反思的切入點(diǎn)，及時總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，查找解決的辦法，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.“疑”

即課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑：不組織小組合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課只有少數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動，組織合作學(xué)習(xí)，一些學(xué)困生只是被動地聽或者干脆我行我素，不參與活動；多媒體引入課堂，鮮活的聲光電能激發(fā)孩子的興趣，教學(xué)內(nèi)容以畫面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，直觀、新穎，但沉淀給孩子的遠(yuǎn)不如讓孩子靜下心來研讀語言文字，自己從字里行間體會畫面，這其中的矛盾如何調(diào)節(jié)；好孩子是夸出來的，但一味的夸獎往往使孩子迷失方向，既要樹立孩子的自信，又要讓孩子“知不足”，這其中的分寸該如何把握；教孩子識字、學(xué)文，可誰都明白，我們教學(xué)的最終目的，就是教會學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，知識與能力之間如何過渡……發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的“惑”，就有了研究、探索的動力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽艺f：“教貴有惑，小惑則小進(jìn)，大惑則大進(jìn)?！?/p>

二、課堂教學(xué)反思能力的培養(yǎng)

1.端正態(tài)度

對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長的極其有效的途徑。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。但在日常工作中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師認(rèn)為寫反思是給自己添加麻煩，總以教學(xué)工作忙，課業(yè)負(fù)擔(dān)重為借口，敷衍塞責(zé)，更有甚者有教師為了應(yīng)付檢查，不得不抄襲或編造。殊不知，教學(xué)相長，我們在完成每一堂課的教學(xué)后總會有一個新的認(rèn)識，或產(chǎn)生一個新的感悟，日積月累，潤物細(xì)無聲之中豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平。

2.有“問題意識”

我們提倡要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，其實(shí)，教師的問題意識同樣不可忽視。南京大學(xué)研究生院院長吳培亨教授指出：“一個具有創(chuàng)新精神的人要能夠經(jīng)常保持一種獲取新知識的渴望，要有提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！比狈栴}意識和自我批判精神，教師的自我發(fā)展就失去了基礎(chǔ)，所以教師需要反省自己的問題以不斷改進(jìn)，需要公開自己的問題以獲得幫助。當(dāng)我們都能坦然地接納一個真實(shí)的自己，不完滿的自己，也能接納一個不完滿的他人的時候，問題才可能成為我們的朋友。說起來，誰能沒有問題呢？美國杰出的演講家丹尼斯·威特萊曾經(jīng)說過這樣一句話：“只要你還嫩綠，就會繼續(xù)成長；一旦你成熟了，就開始腐爛?！背姓J(rèn)問題、研究問題則可以讓我們在實(shí)踐中放大教育的益處，在實(shí)際教學(xué)工作中，有些問題往往從我們腦海中一閃而過，這就要求教師要善于捕捉，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，要知道，反思是從問題開始的，只有意識到教學(xué)問題的存在，才有可能產(chǎn)生探究問題的原因，尋求問題解決的方法，激起反思的動力。

3.要善于動筆

人是善于思索，且不斷思索著的。在某些方面總會有火花一閃的靈感或與眾不同的見解，但是并不是每個人都能夠做到及時記錄，并使之不斷深入完善的。如果我們能將這些思想火花記錄下來，持之以恒便會形成完整的思想體系。大凡有成就者都有不斷反思，勤于動筆的習(xí)慣。教育教學(xué)實(shí)踐中的鮮活案例，工作中與同事的交流所得、個人思考等都是寶貴的資料，如果把這些記錄下來，便是豐富的教育資源。于永正、賈志敏等等這些蜚聲中國小語教壇的名家，無一不是善于反思，勤于動筆的。所以，有了反思，就應(yīng)及時寫下來，“好記性不如爛筆頭”，將每節(jié)課的或是成功，或是敗筆，或是偶感，或是體會一一總結(jié)出來，可以想象，那將是多大一筆財富，產(chǎn)生的效果將不言而喻。

總之，一個稱職的教師，不能只滿足于做個“教書匠”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，做到“教然后知不足”，知不足然后能勇于彌補(bǔ)、改善，自己的教學(xué)水平才能不斷進(jìn)步。寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

勤于動筆，隨時記錄下自己的感想，這些感想將成為我們的教育教研、論文寫作、教學(xué)總結(jié)的素材，所以，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)，反思自己的教育，從而使自己得到更好的完善。多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進(jìn)步。