小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

杜成順

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；關(guān)注學(xué)生尊重主體，注重學(xué)生情感體驗(yàn)；教給閱讀方法，掌握閱讀技巧；發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，開(kāi)展閱讀教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握基本的閱讀方法。盡管目前廣大的小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)做了很大的努力，閱讀教學(xué)仍然十分薄弱，效果并不非常理想，學(xué)生的積極性不高。這在很大程度上制約了閱讀教學(xué)效率的提高。本文結(jié)合自己一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)閱讀教學(xué)效率。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人的思維處于高昂的輕松的愉快的狀態(tài)時(shí)，他們接受知識(shí)最靈敏，他們的智力發(fā)展就處于最佳的狀態(tài)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生如果對(duì)課文樂(lè)于讀，就越讀越起勁。因此，教者要多種策略激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

二、關(guān)注學(xué)生尊重主體，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀目標(biāo)方面，第一學(xué)段的要求是：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩(shī)歌要“展開(kāi)形象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”；第二學(xué)段提出“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”；第三學(xué)段閱讀敘事性作品要求“簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”，閱讀詩(shī)歌要求“想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”。到第四學(xué)段，則提出了綜合性的要求：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中高于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。同時(shí)從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步加強(qiáng)理性成分。

喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩(shī)文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫(huà)面描繪春天等等。其次是反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然戲不好看，那請(qǐng)想想“我”熱衷看戲的真實(shí)原因可能是什么？問(wèn)題一出來(lái)，答案可謂層出不窮，有的說(shuō)是熱衷自由，有的說(shuō)是追求刺激，有的說(shuō)是賞夜景，有的說(shuō)是看熱鬧……我對(duì)這些答案給了肯定、給了鼓勵(lì)、也給了引導(dǎo)， 最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛(ài)、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

三、教給讀書(shū)方法，掌握讀書(shū)技巧

閱讀教學(xué)讀是根本，如今的語(yǔ)文課堂已不乏瑯瑯的讀書(shū)聲，但是一些教師教學(xué)中仍缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，心里沒(méi)譜。因此一些學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)，也說(shuō)不上自己學(xué)會(huì)了什么讀書(shū)方法，會(huì)運(yùn)用什么讀書(shū)方法去讀書(shū)。有學(xué)者指出：“未來(lái)的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！焙玫拈喿x教學(xué)要以人的發(fā)展為本，教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每分鐘能默讀不少于300字。這就要求必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀速度、效率。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高考試成績(jī)也有著重要作用，特別是在考試時(shí)要求有限時(shí)間內(nèi)答完一定數(shù)量的題目，這就凸顯出閱讀技巧的重要性。所以，在學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，快速接受、反饋信息，培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力和準(zhǔn)確快速提取文章要點(diǎn)的能力。這是強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧的關(guān)鍵所在。

四、發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生具備自主閱讀的能力，光靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)不能形成習(xí)慣的。課外閱讀活動(dòng)要豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從中起指導(dǎo)、輔助作用?？梢耘e行朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、書(shū)評(píng)活動(dòng)、閱讀比賽、猜謎語(yǔ)等，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。我根據(jù)教學(xué)需要，利用每周一節(jié)的閱讀課，選擇一些有思想性、審美性、趣味性的小文章給學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，還教給學(xué)生一些閱讀方法如作摘抄，將讀物中的名言警句、重要段落分門別類地抄在筆記本上、卡片上；作筆記，這是與寫作練習(xí)；寫閱讀感想，它這能使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中提高語(yǔ)言的感受能力和運(yùn)用能力，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。只有靠提倡課外的圖書(shū)閱讀，讓學(xué)生在多讀、多看的過(guò)程中加強(qiáng)這種能力，并逐漸形成習(xí)慣，才能提高閱讀能力。