小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

朱四文

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生們的年齡特點，難免對于課堂的認識有片面與不足之處，因此作為教師而言，在此階段對于學(xué)生們的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在當代的教學(xué)當中，教師也應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能夠一味地追求教學(xué)進度與考試成績，因而對于學(xué)生的在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師們也應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)，并且進行積極的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教育引導(dǎo)

在以往的教學(xué)當中，教師們總是一味地給學(xué)生們布置作業(yè)，學(xué)生們在完成作業(yè)的同時，并不知道完成作業(yè)的目的是什么，大多數(shù)人是為了應(yīng)付老師而去做的作業(yè)。在完成作業(yè)后，即使課上有沒弄明白的部分，或者有需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們也不會進行自主的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)當中十分的普遍，小學(xué)的學(xué)業(yè)較為輕松，因此這種被動學(xué)習(xí)的弊端并沒有顯現(xiàn)出來，但是一旦養(yǎng)成了這種被動的學(xué)習(xí)方式，那么必然會對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分不利的影響。

一、引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當中經(jīng)常會忽視的一個地方，教師們也習(xí)慣于直接進行授課，往往忽視了預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當中的重要作用。課前進行粗略的預(yù)習(xí)能夠令學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題與知識難點，進而在正式的課堂學(xué)習(xí)當中更加有目的性地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率也會得到極大的提高。所以引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，能夠令學(xué)生們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，令學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加站在主動的立場上，而不是被動的接受知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有著逐漸地轉(zhuǎn)變，最終逐漸培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我對學(xué)生們的預(yù)習(xí)通常有這幾個要求：①掌握課文當中的生字詞。②仔細的閱讀了本篇課文，最終能做到流利閱讀。③標注不明白的語句或者表達方式。④對于課文，能夠根據(jù)自己的理解進而完成閱讀感想。比如我在教學(xué)小學(xué)三年級下冊的《黃繼光》的時候，由于學(xué)生們對于故事背景以及人物都不夠了解，于是我便令學(xué)生們進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程當中，學(xué)生們更好的掌握了生字詞以及故事的背景，有利于接下來的教學(xué)。通過這樣一步一步循序漸進的預(yù)習(xí)，學(xué)生們也會對于自己的不足之處有著更加客觀的認識。課堂學(xué)習(xí)就會更加的有目的性，在長時間的養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力也會逐漸地得到提高。

二、鼓勵學(xué)生們自己設(shè)計題目

學(xué)生們對于自己的缺點與不足之處有著最清晰的認識，令學(xué)生們自己設(shè)計題目，或者為自己出考卷能夠讓學(xué)生們根據(jù)自己的不足之處，更加有針對性的去解決自己的問題。比如在教學(xué)“把”字句變成“被”字句的時候，學(xué)生們經(jīng)常會因為掌握不夠熟練進而搞得暈頭轉(zhuǎn)向，所以在自己出題目的時候，我便引導(dǎo)學(xué)生們盡量自己設(shè)計一些相關(guān)的題目。相對于以往的語文教學(xué)，大家都做相同的題目，并不能夠很有效的突出學(xué)生們在一個階段的學(xué)習(xí)情況，并且在教學(xué)的過程當中，教師并沒有相應(yīng)的教學(xué)精力去為每一位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，也因為如此，鼓勵學(xué)生們自己去出題能夠令學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。在布置了出題放入任務(wù)后，我會將們的題目全部都收上來，再選取優(yōu)秀的題目綜合起來，進而組成了一張完整的考卷。一張卷子就有了不同的側(cè)重點，進而使得對于一個單元的考察就更加的全面。對于題目給予采用的同學(xué)們，我也會給他們相應(yīng)的加分，這樣就使得學(xué)生們在自己設(shè)計題目的過程當中更加的用心，進而提高了出題質(zhì)量。學(xué)生們通過自己出題，也能夠站在出題者的角度去思考問題，明白了出題者的思路后，在今后的解題中也無形的又多了一種解題的突破口。如果能夠堅持下去，那么在每一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，學(xué)生們就會已經(jīng)出好了一張卷子，這也就意味著學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當中對于知識點的把握也越來越精準，對于學(xué)生們在期末的復(fù)習(xí)也有著極大的幫助。

三、引導(dǎo)養(yǎng)成記錄錯題的好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生們難免會遇到一些自己經(jīng)常做錯的題型，如果在跟著教師訂正過后，就放任不管，那么就會永遠得不到進步。因此在學(xué)習(xí)的過程當中，教師們應(yīng)當令學(xué)生們養(yǎng)成用錯題本記錄錯題的習(xí)慣。在以往的語文教學(xué)當中，教師們總是喜歡給學(xué)生們布置抄課文、讀課文這種機械重復(fù)的作業(yè)，長此以往，學(xué)生自然會心生厭倦，那么作業(yè)就并沒有達到預(yù)期的目的，如果將著寫枯燥的作業(yè)改成令學(xué)生們整理自己的錯題，那么學(xué)生們也會覺得有趣，進而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們收集錯題的方法多種多樣，比如考試的錯題、教師在默寫的時候?qū)戝e了的生字詞、課后練習(xí)當中的錯題等等。通過把這些錯題集合在一起，在從新做題的時候注意思考與感悟本題的考點以及自己做錯的原因，進而能夠有效的避免相同的錯誤學(xué)生們一錯再錯。在今后的復(fù)習(xí)當中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會更加有目的性，

四、結(jié)語

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于今后的學(xué)習(xí)生活都有影響的深遠。因此，教師們應(yīng)當多多培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們今后初中高中學(xué)習(xí)各科的良好習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。趁早抓起，持之以恒的監(jiān)督，久而久之，習(xí)慣成自然，學(xué)生們就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，進而終生受益。

參考文獻：

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