淺談中職語文教學(xué)中存在的問題及改革策略

郝靜蓮

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求的不斷變化，為了適應(yīng)新的社會需求，語文教學(xué)改革勢在必行。長期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，大家一直把語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)界定在聽、說、讀、寫等基本語文能力的培養(yǎng)、提高上，忽視大語文觀念的樹立，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，沒有發(fā)揮語文教育應(yīng)有的作用。我認(rèn)為，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：除了要繼續(xù)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽說讀寫等基本語文能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生得體地應(yīng)對各種人、事、場合的基本能力和素養(yǎng)。而要想完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須實行語文綜合教學(xué)。為了發(fā)揚成績，糾正錯誤，有利于今后更好地教學(xué)，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐總結(jié)體會如下。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中常見的問題

1.中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降

隨著社會的發(fā)展進步，當(dāng)前到中職院校接收教育的學(xué)生不再是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)的中職院校學(xué)生都是那些在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，而這些同學(xué)由于語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，在進入中專后，上課更是不知所云，厭學(xué)情緒高漲，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象較為普遍。很多同學(xué)認(rèn)為中專學(xué)生只要上好了專業(yè)課就可以了，基礎(chǔ)課根本沒有必要太在意，這種思想直接導(dǎo)致了中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起任何興趣，語文教學(xué)效果也就可想而知了。

2.缺少適合中職語文教學(xué)的教學(xué)材料

從當(dāng)前我國中職院校所使用的語文教學(xué)材料來看，教材的種類繁多，單單就《中等職業(yè)學(xué)校語文教材大綱》中就包含了高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版、提高版的中職語文教材、有人民教育出版社出版的中職學(xué)?；A(chǔ)版、提高版的語文教材等，但是從這些教材的內(nèi)容中來看，無論是哪一種教材，相對于中職學(xué)生來說難度都較大，而那些時代感較強、對語文語法要求不高、能夠鍛煉學(xué)生基本聽說讀寫能力的內(nèi)容更是鳳毛麟角。

3.一味注重語文的工具性

在當(dāng)前很多的職業(yè)院校中，對語文這一學(xué)科的工具性這一特點重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語文教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為中職院校應(yīng)該以就業(yè)為首要目標(biāo)，語文教學(xué)只要教會了學(xué)生如何書寫簡單的應(yīng)用文以及說好普通話就可以了，于是在教學(xué)過程中不斷壓縮語文教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，只是簡單的保留了應(yīng)用文教學(xué)和口語教學(xué)兩個部分。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)中應(yīng)該采取的對策

1.化單一語文課程為多門課程并行

語文綜合教學(xué)改變了過去單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，完成了學(xué)生從中學(xué)到中職，從應(yīng)試教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從小學(xué)到中學(xué)一直處在應(yīng)試教育的環(huán)境下，課本都是一脈相承的基礎(chǔ)知識，課堂是一貫的老師講學(xué)生聽，衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是考試的成績和考上了什么樣的學(xué)校。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會，參與社會競爭，實現(xiàn)自身價值；衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是不僅要看他是否有扎實的基礎(chǔ)知識，而且要看他走向社會后是否有解決和參與競爭的能力；同時開設(shè)應(yīng)用文、演講、書法、普通話語文欣賞課等課程，不僅使學(xué)生習(xí)得知識，而且貫徹素質(zhì)教育的宗旨，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

2.圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。

（1）模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實訓(xùn)基地或人造情境的模擬實踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力。

（2）案例教學(xué)，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進行分析與討論。學(xué)生通過對特殊情境或問題的思考。分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問題，并結(jié)合個人自身的經(jīng)驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）項目教學(xué)，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。

（4）角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，強化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時要視教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力

語文綜合教學(xué)提倡“全民”參與，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。實行語文綜合教學(xué)的過程中，學(xué)校每年都組織各種大賽，誰文章寫得好，字寫得漂亮，誰就參加比賽；誰講得精彩，誰就能贏得榮譽，“唯書”、“唯綱”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信，鍛煉能力，從而在畢業(yè)走向社會后，很快融入到激烈的市場競爭中。

總之，在中職語文教學(xué)改革的道路上，任重而道遠(yuǎn)，由于諸多因素的制約，我們改革進程還不順利，但是，為了中職生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)全方位發(fā)展的技術(shù)型人才，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，迫在眉睫。