淺談初中歷史教學中如何進行探究性學習

宗鳳霞

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0384-01

教師要關(guān)愛學生的身心發(fā)展，關(guān)注學生個體差異，調(diào)動學生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，最大限度地讓學生參與課題學習，形成自主、合作、探究的學習方式。作為一名初中歷史教師，要對歷史教學形成正確的認識，讓學生也認識到歷史學科的重要性。在新課改之下，初中歷史教師應(yīng)該如何做好初中歷史教學工作呢？

1.加強課前預(yù)習

歷史作為一門基礎(chǔ)性學科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變以往教師"要我學"為"我要學"，提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡言之，學生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。

2.重視學生個性發(fā)展，分解教學任務(wù)

在初中數(shù)學教學中，為了保障教學效率與質(zhì)量，制定的教學目標必須以學生個性和實際需求為基礎(chǔ)，突出多樣、明確、具體等特征，切勿千篇一律。在實施時，根據(jù)學生的接受能力，決定是否對每個學生都實施。例如，在講"圖形旋轉(zhuǎn)"時，教師可以從教學過程與結(jié)果上確立教學目標，整合教學內(nèi)容與學習基礎(chǔ)，對該課程進行操作探索和應(yīng)用創(chuàng)新。

2.1 可以利用電風扇、鐘表、風車等常見的物體列出轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，通過引導(dǎo)學生觀察旋轉(zhuǎn)動畫，整合汽車方向盤和鐘表指針，總結(jié)它們的共同特征。

2.2 在操作探索中，可以安排兩個活動，從自主探究中感受圖形旋轉(zhuǎn)時各個頂角和各邊長度的大小變化。一個活動是，讓學生動手剪裁出三角形紙片，以某點為中心進行旋轉(zhuǎn)，然后觀察頂角與邊長是否有變化。另一個活動是，讓學生圍繞三角形紙片外的點進行旋轉(zhuǎn)，并且觀察頂點與旋轉(zhuǎn)中心的關(guān)系與夾角，最后進行說明。這樣，學生不僅掌握了教材知識，同時在動手實踐中也提高了實踐應(yīng)用能力。

3.鼓勵學生探究，創(chuàng)新性探究

課堂上要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學知識，讓學生從"敢問"到"善問"，讓學生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。教學作為一種特殊的教學形式，它不是單純的學生學習，而是師生互動的過程，學生和教師都是這項活動順利開展的保障。由于不同學生的學習能力、認知過程和操作技能不同，導(dǎo)致探究結(jié)果與教師預(yù)期的結(jié)果差距很大。對于這種情況，教師不僅要及時做好討論、分析工作，還應(yīng)該完善探究方法，不能由于學生的缺陷而挖苦、諷刺學生，要不時地鼓勵和引導(dǎo)學生，幫助學生看到自身閃光點，樹立學習信心。例如，在講"判定直角三角形全等"時，先讓某個學生利用尺規(guī)作出三角形，在作三角形時與其他同學討論，最后讓每個小組排出代表上臺演示。這樣，每個學生的積極性都很高，大多數(shù)學生都總結(jié)出了判定定理。但是，可能也有小組歸納的結(jié)論和定理大相徑庭，并且引得其他學生譏笑。對于這種情況，在小組交流時，教師應(yīng)該主動給予肯定和引導(dǎo)，這樣其他學生才能學會以寬容的態(tài)度對待其他同學。

4.舉辦第二課堂

4.1 觀看影片。形象生動的情節(jié)必將加深學生對事件的印象，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以讓學生觀看有重大影響的影片，如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，可以讓學生觀看影片《鴉片戰(zhàn)爭》、在學習《中國人民站起來了》這一課時，可以讓學生觀看影片《開國大典》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

4.2 寫作論文。記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實，同學們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式，我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護》，這是個歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，讓全校師生一覽他們的風采，這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。

總之，我們歷史教師要在課堂的學習中組織學生探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)我們課堂的高效性。