幼兒教育漫談

孫守美

摘要：為了使幼兒的身心和諧健康的成長(zhǎng)，我們必須糾正家庭和部分幼兒園的錯(cuò)誤的教育觀念，充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點(diǎn)，采用一系列符合幼兒教育規(guī)律的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；漫談

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0371-01

1.讓孩子展并想象的翅膀

幼兒教育屬于特殊教育，由于幼兒年齡偏小，過(guò)大的壓力往往會(huì)影響其身心健康發(fā)展。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該給幼兒想象的空間。古人云"多思多思，多多思，思中智來(lái)。"所講的也是這個(gè)道理。幼兒是天生的創(chuàng)造者，作為父母，你是否已注意到，孩子頑皮、貪玩，他似乎對(duì)什么東西都感興趣，一個(gè)小洞，一塊石頭，一盞燈，一把勺子，他們都可能看很長(zhǎng)時(shí)間。而你可能會(huì)去阻止他，可是，有時(shí)正因?yàn)檫@樣，你會(huì)失去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的良機(jī)。

2.給孩子說(shuō)話的權(quán)利

孩子的嘴是閑不住的。當(dāng)今基礎(chǔ)教育要求教師引導(dǎo)孩子去尋找獲取知識(shí)的方法，而不是獲取知識(shí)。首先要啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)，然后才是啟發(fā)他們?nèi)フ掖鸢浮Ｕ缤鈬?guó)一個(gè)哲學(xué)家所言：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更有價(jià)值。我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)："發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。"新《綱要》第三部分第九條指出："教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"但現(xiàn)實(shí)中，有部分教師卻常常成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的反對(duì)者、禁止者。這也不能做那也不能干，在重重禁令下，孩子漸漸養(yǎng)成不敢開(kāi)口的習(xí)慣，這對(duì)其語(yǔ)言和思維的發(fā)展都極其不利。有經(jīng)驗(yàn)的老師可不是這樣。

3.選擇自主、自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動(dòng)都是教師安排的，幼兒只是被動(dòng)地、機(jī)械地來(lái)完成教師布置的任務(wù)，完全沒(méi)有自主可言，幼兒就像是一個(gè)能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動(dòng)的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發(fā)展，就更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過(guò)去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動(dòng)的陣地真正地還給幼兒。

新時(shí)期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動(dòng)中的身份和地位，他們不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。我們?cè)谌粘；顒?dòng)中，要多選擇開(kāi)放、自主的游戲活動(dòng)，要學(xué)會(huì)征求幼兒的意見(jiàn)，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅可以同時(shí)開(kāi)展多個(gè)游戲活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能得到快樂(lè)、滿足和進(jìn)步，并且可以讓幼兒深刻地感覺(jué)到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權(quán)力，教師可以采納他們的意見(jiàn)，他們雖小但也是被尊重的。

作為教師，放開(kāi)手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場(chǎng)所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動(dòng)方式，更能夠把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來(lái)，而且也能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂(lè)地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

4.實(shí)施因人施教教育

在我教的班級(jí)里，調(diào)皮男孩實(shí)在太多了，一數(shù)一大把。他們簡(jiǎn)直是猴子轉(zhuǎn)世，一下課，就開(kāi)始追逐嬉戲，不是撞到了別的同學(xué)，就是碰掉了文具書(shū)本。為此我專門為他們配備了小監(jiān)督員，這下可好，他們竟玩起了貓抓老鼠的游戲：一下課他們就風(fēng)一般的跑出去玩鬧，負(fù)責(zé)監(jiān)督的學(xué)生就向外追去想要制止，"猴子們"則從一樓跑上三樓，再?gòu)娜龢桥艿揭粯?，累得?fù)責(zé)監(jiān)督的孩子氣喘吁吁，"猴子們"卻在一邊偷著樂(lè)，真叫我哭笑不得。

于是，我買來(lái)相關(guān)的教育學(xué)書(shū)籍，從中尋找解決問(wèn)題的良策。從書(shū)中得知，愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，他們追著打，說(shuō)明他們不會(huì)"玩"，我應(yīng)該引導(dǎo)他們，讓他們擁有正確的玩的方法和技巧。于是，我就引導(dǎo)孩子們?cè)谡n間開(kāi)展有趣的小型運(yùn)動(dòng)賽，或是做一做健身操，練一練瑜伽，有時(shí)穿插一些小的智力游戲，既讓孩子們強(qiáng)身健體，活躍思維，也減少了他們追逐打鬧發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。孩子們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)這樣的課間活動(dòng)，再也不瘋跑了。

《帕夫雷什中學(xué)》認(rèn)為：只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)人都喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，它才能成為教育手段。正是這種教育理念啟發(fā)了我，引導(dǎo)這撥小調(diào)皮發(fā)生了巨變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《學(xué)前教育學(xué)》 主編 姚偉