簡(jiǎn)述新課程背景下體育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳玉聰

摘要：體育課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中扮演著十分重要的角色，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，相較于其他課程體育課程在教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等方面，還存在著很多的欠缺和不足之處，影響體育課程的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育；創(chuàng)新；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0326-01

體育課程是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以放松精神，更好地投入其他科目的學(xué)習(xí)之中，另一方面適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，體育課程在強(qiáng)健學(xué)生體魄及陶冶學(xué)生情操等方面都扮演著至關(guān)重要的角色，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，體育課程往往被學(xué)生和任課教師所忽視，無(wú)法達(dá)到該門(mén)課程設(shè)置的預(yù)期效果，因此，在新課程改革這一背景之下，體育課程的任課教師應(yīng)該重新審視該門(mén)課程，不斷改進(jìn)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮體育課程的作用。

1.體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，體育課程只是一門(mén)副科課程，相較于其他課程而言很少受到重視，在體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排上，任課教師往往是以陳舊的思維和方法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，在課程內(nèi)容的編排、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上存在著很大的局限性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正融入到體育課程中來(lái)，從而在很大程度上影響體育課程的教學(xué)效果。因此，面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，體育課程的任課教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念做起，在進(jìn)行體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生喜歡體育課，積極參與，真正融入到體育課程中去，享受體育帶給他們的快樂(lè)。

由于體育課程一直不被重視，因此許多體育課程的任課教師在自身的觀念上，就將體育課程認(rèn)為是對(duì)于其他課程的一種調(diào)節(jié)，是其他課程的附屬品。任課教師的這種教學(xué)觀念不僅會(huì)影響自身對(duì)于體育課程的正確合理認(rèn)知，使自身在心理上對(duì)于體育課程產(chǎn)生懈怠和疲憊的感覺(jué)，更容易映射到體育課程的實(shí)踐中，使體育課程喪失課程自身的獨(dú)特性和獨(dú)立性，使得教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，缺乏新意，課程內(nèi)容千篇一律，缺少系統(tǒng)性和編排性。因此針對(duì)這種情況，體育課程的任課教師應(yīng)該首先調(diào)整自身的教學(xué)理念，更正自己對(duì)于體育課程的理解和認(rèn)識(shí)，體育課程雖然在課程編排上屬于副科，但是它在調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)等方面卻是其他課程無(wú)法取代的，體育課程是一門(mén)和其他課程一樣的獨(dú)立課程，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得更好地教學(xué)效果。

2.新課程背景下體育課程的設(shè)計(jì)

首先，隨著新課改的大力推行，在進(jìn)行體育課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師一方面應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，另一方面教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹塾趯W(xué)生的未來(lái)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生愛(ài)上體育，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣。因此，這就需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)課堂實(shí)際和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性和編排性。在進(jìn)行體育課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注重課程的系統(tǒng)性，可以將原本凌亂的課程內(nèi)容用一條主線串聯(lián)起來(lái)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，相互照應(yīng)。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上教師可以采取由淺入深的安排方式，使學(xué)生了解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，使學(xué)生能夠更加深入的了解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而自覺(jué)地投入到體育課程的學(xué)習(xí)之中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先抽出一部分時(shí)間向?qū)W生講解相關(guān)的籃球知識(shí)、有趣的籃球小故事，這樣不僅可以使學(xué)生了解到更多關(guān)于籃球的內(nèi)容，更能夠使學(xué)生一步一步進(jìn)入體育課程學(xué)習(xí)的氛圍之中，使學(xué)生積極地自愿地投入到籃球課程的學(xué)習(xí)。

再次，體育課程的任課教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)課程的趣味性，使體育課程收入更多的教學(xué)內(nèi)容，變得豐富多彩，讓體育教學(xué)不再拘泥于簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，而是擴(kuò)展至與體育相關(guān)的其他領(lǐng)域，擴(kuò)充體育課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。例如教師在體育課程中可以穿插對(duì)于體育教具的制作課程，這種教具制作課程雖然看起來(lái)和體育課程沒(méi)有太大的關(guān)系，但是這種課程卻是體育課程教學(xué)內(nèi)容的一種改革和補(bǔ)充。

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制作體育教具，一方面可以調(diào)節(jié)僵化單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，豐富課程，另一方面通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教具的制作，在這個(gè)過(guò)程中教師可以向?qū)W生講解關(guān)于教具的相關(guān)知識(shí)，從而可以使學(xué)生了解更多的體育方面的知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的課程參與度，使學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)體育的神奇與魅力。這種課程設(shè)計(jì)也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力，在教具制作過(guò)程中學(xué)生可以開(kāi)闊自己的思維，對(duì)自己制作的教具進(jìn)行改良和進(jìn)一步設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主思考和動(dòng)手的能力。

3.新課程背景下體育課程的實(shí)施

體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠積極的、自主的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)需要，多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使體育課程能夠真正契合學(xué)生的內(nèi)心想法，從而營(yíng)造一種和諧友好的師生關(guān)系，融洽積極的體育課程學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍教學(xué)氣氛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)由課程的主導(dǎo)者向課程的指導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行體育課程的教學(xué)反思，督促自身進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，并在課堂中尋找屬于教師的合理位置。

對(duì)于體育課程而言，真正的課堂參與者和實(shí)踐者是學(xué)生，教師在課堂上更多的應(yīng)該是發(fā)揮一種指導(dǎo)和輔助作用，使體育課堂回歸一種平和自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在體育課程中放松身心，鍛煉身體，為自身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。更重要的是在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠找到適合自己的鍛煉方式，選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉從課堂延伸到自身的日常生活之中，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣。

總之，在體育課程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，改進(jìn)課程的實(shí)施方法，加強(qiáng)任課教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由舒適的環(huán)境，使學(xué)生能夠真正融入體育課堂之中，體會(huì)體育的內(nèi)涵，進(jìn)而提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。