體育學習共同體之小組分組研究

芮俊

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0323-01

隨著課程改革的不斷深入，有效教學的不斷推進，教師越來越深刻地認識到更新教學思想，轉(zhuǎn)變教學理念是當下迫在眉睫的問題。恰逢江蘇省教育科學"十二五"規(guī)劃課題申報工作啟動，我們積極申報了《學習共同體建設的研究》這一課題。在學習共同體研究中，我了解到所謂學習共同體，可以分為師生之間，生生之間，學科與學科之間等等，但不管是什么樣的共同體都離不開小組分組，小組分組的好壞直接影響教學的效果。

小組分組的意義

在學習共同體研究中，讓每個小組作為一個共同體，每個共同體中的每位成員發(fā)表自己的見解，這有利于開發(fā)學生的思維，同時也能夠讓學生自我展示的機會，讓每個學生在學習的過程中發(fā)揮自身的學習觀點。

在體育學習共同體研究中小組分組，要求體育教師要有很好的素質(zhì)，不僅僅是體育學科的素質(zhì)。

第一，體育教師要有很好的基本功素養(yǎng)。

體育教師必須要有良好的素養(yǎng)，技術素養(yǎng)和教學理論素養(yǎng)。理論素養(yǎng)使教師在教學中能更抓住重點難點進行教學，技術素養(yǎng)使教師能夠讓學生更好的模仿學習。體育教師的基本功好能夠推動學生的學習積極性，小學生模仿性強，對他感興趣的活動，他會模仿的去練習，這樣更夠讓他更好的更快的掌握技術。

第二，體育教師要有很好的觀察能力。

教師要觀察每個學生的特點，在分組時把每個學生在每組中的特點要明顯的展示出來，如有的學生不愛說話，有的學生特別調(diào)皮。體育教師要有很好的觀察能力，在分組時要特別注重這些學生的分組。在小組分組出現(xiàn)不同見解時，體育教師要及時的觀察，出現(xiàn)解決問題。

第三，體育教師要有良好的表達能力。

在學習共同體小組分組研究中，教師只是個導演的角色，在組織學習時教師要有精辟的言語，做好"精，準"，給學生更多的時間進行研究討論。如學習肩肘倒立，開始時教師就可以說"本節(jié)課學習肩肘倒立的動作，下面我們分組進行學習，總結(jié)肩肘倒立的動作"。就一句話就可以讓學生明白學習的目標，學生在學習中發(fā)現(xiàn)的問題學生與學生之間去解決。在學生出現(xiàn)不同意見時，教師表達要精辟，不能說一堆理論，這樣學生反而會厭煩。

第四，體育教師要有很好的總結(jié)歸納能力。

在小組分組學習結(jié)束時，小組之間會有討論研究。在每個小組闡明觀點時，教師的總結(jié)要精，準把該小組的觀點簡明的總結(jié)出來。因為體育教學不是語數(shù)外教學有板書，學生能夠很好的可能看到。而體育教學只能靠體育教師的說和做進行教學。這就要求體育教師有很好的總結(jié)歸納能力。把每組的觀點總結(jié)歸納出來，最后形成正確的要領。

體育教師不僅僅要有很好的素質(zhì)，而且在體育教學中小組分組時要有注意要點，才能夠更好的進行小組分組學習。

第一，要培養(yǎng)學生在學習是要有合作的觀念。

小組分組學習首先每個學生要有合作的觀念，每個小組就是一個大家庭，在這個大家庭中有的學生會學的快，有的學生會學的慢，在學生的過程中學生之間也會有不同的觀點，這時學生之間需要相互合作，闡明自己的觀點，用理論說服其他學生，如不能夠說服，可以請教師幫助，總之，在學習共同體小組分組前，要培養(yǎng)學生有合作的觀念。

第二，在小組分組學習中，培養(yǎng)學生有目標性。

小組分組時，在學習的過程中，要培養(yǎng)小組的目標。比如在高年級肩肘倒立教學中，在小組分組學習時，就是明白小組學習目標是明白肩肘倒立的動作要領。學生在學習討論時緊緊圍繞歸納肩肘倒立的動作要領開展學習，當然這個學習可以時討論，也可以是實踐?？傊?，學生學習時要有目標，這樣才能夠更好的更快的掌握動作技術。

第三，要注重學生的身體素質(zhì)不同分組。

大部分班級學生有跑的快，跳的遠，投的遠等情況，教師在分組時要根據(jù)學生不同的特點進行分組，把好，中，差分為一組，這樣在學生學習的時候有參照，學生在學習時能夠模仿做的好的學生進行學習，好的學生能夠幫助基本功差的學生，學生與學生之間形成小的共同體，使學生能夠更好的學習技術，而教師只是在其中作為一個引導者，引導學生學習，在學生學習的過程中，引導學生正確的思維，正確的學習過程。

第四，在小組分組學習時，教師可以創(chuàng)設情景，教師做好"導演"的角色。

教師在教學的過程中，創(chuàng)設更好的情景，更有利于學生學習。教師在創(chuàng)設情景時，要注重學生的特點，創(chuàng)設適合學生的情景，做到"精，準，活"的三個目標。比如在低年級教學跳的單元時，教師可以采用小組分組，創(chuàng)設情景每個小朋友就是一個小動物，讓學生在小組中模仿一些小動物的跳，讓學生想象一些動物的跳，動物的特征，例如青蛙跳，有的學生就是單一的青蛙跳，但有的學生就會想象青蛙一邊跳一邊還會發(fā)出聲音來，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，在小組中學生與學生之間就會有共鳴。

體育學習共同體研究小組分組時為了更好的讓學生學習的一種模式，讓學生在學習的過程中，能夠更好表達自己的觀點，學生與學生之間，小組與小組之間形成共同體。讓學生在學習的過程中充分的開發(fā)思維，進一步激發(fā)學生的學習愛好，使學生學習達到事半功倍的效果。