趣味學初中英語之對策

段海燕

摘要：在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然各學科有各學科的特點，再加上中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。通過十余年的英語教學摸索，我逐漸認為到：做為一門語言課程的英語如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。因此，我認為，趣味教學在初中英語教學中可以達到雙贏。學生在趣味中學習，做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率，同時又能達到教學任務，我們也快樂，何樂而不為呢？

關鍵詞：興趣；情感；情境；學習氛圍

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0303-01

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生的學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這里的"樂"就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？方法有很多。

1.創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，對孩子進行情感教育

1.1 用平等的師生關系溝通情感教育。學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。

1.2 用細微的身教體現(xiàn)情感教育。老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

1.3 在教學之外擴展情感教育。課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行，因此，課外的情感投入至關重要。

2.營造輕松愉快的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生始終處于消極、被動的學習地位，學習對于學生毫無樂趣可言。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，則可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師講一個英語笑話，或由學生進行幾分鐘的英語演講，或集體唱一首英語歌，用活躍的氣氛激發(fā)學生的學習興趣。導入新課時，要根據(jù)教學內(nèi)容，或設置一個懸念吸引學生；或提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學生；還可用直觀教具和演示啟發(fā)學生。教學中，要善于創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣。有了情境，學生就像回到了生活，言之有物，因而不會覺得枯燥。另外，要注意在實踐中滿足學生的"成功欲"。不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平的學生實踐。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一堂課，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同情況，下課前可給學生設置一個新的"懸念"，留一個耐人尋味的問題，讓學生意猶未盡，產(chǎn)生對下節(jié)課的興趣。

3.采用靈活多樣的教學方法

再好的方法，用久了也會失去它的魅力。為了激發(fā)學生的學習興趣，并保持學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的教學方法。

比如，教字母時，把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，或教唱字母歌等，比簡單的一次教幾個、教完為止的教學方法肯定有趣得多。再如教句子，開始時進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可以提高學生的學習興趣。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對話、扮演角色、講故事、敘大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就把死教材活用了，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

4.創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境

4.1 輕松、愉快的學習環(huán)境首先就是指有個好的班風。一個班級的學風對青少年的學習非常重要。青少年的可塑性極強，環(huán)境對其的影響很大，若班級學習氛圍很濃厚，身處其中自然更易養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。但班級的學風不是一夕就能形成，這就需要教師上課教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，吸引孩子們的興趣和注意力，同時對上課搗亂的學生進行教育。

4.2 輕松、愉快的學習環(huán)境是指教師要"寓教于樂""動靜結(jié)合""學用結(jié)合""師生配合"，淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

綜合以上所述，我覺得從這情感，情景和學習氛圍三方面充分激發(fā)孩子的學習動力和學習興趣，讓孩子能夠在趣味中學習，做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率，同時又能達到教學任務，達到初中英語教學的雙贏，皆大歡喜！我們也能在教學中看到孩子的成長，得到職業(yè)的滿足感，快樂的工作，生活！

參考文獻：

[1] 阮飆。"堂討論——培養(yǎng)交際能力的途徑之一