提高高中化學課堂教學有效性的策略研究

薛成嬌

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，以及現代經濟的不斷提高，在教育教學方面，新的教育教學理念政策對和教師的教學和學生的學習都提出了新的要求，尤其是對教師傳統(tǒng)教學理念和教學方法。本文就主要對如何提高高中化學課堂的有效性進行探究，希望能夠對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0281-01

受傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，很多高中化學教師在課堂教學中還延續(xù)以往的傳統(tǒng)、單一，甚至是落后的教學方式，這種教學方式不僅影響著教師對高中化學知識的傳授，還進一步影響著學生的學習興趣，從而在教師的"教"和學生的"學"這兩個環(huán)節(jié)中，沒能實現有效的銜接，最終造成高中化學課堂教學有效性不高的缺陷。具體來講，教師在高中化學課堂教學中存在的問題有教師的教學理念落后，教師的教學手法單一，學生的學習興趣不濃厚等。為解決這些問題，教師可以從多個方面入手，以保證高中化學課堂教學的課堂效率的提高。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

第一，在高中化學的課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念。教師在教學中的傳統(tǒng)理念和現代教學理念的不同之處的體現，主要是指教師在課堂上的角色定位的不同。具體來講，在傳統(tǒng)課堂教學理念的支配下，教師在高中化學的課堂教學中往往將自己置于課堂講授的中心位置，這種"以教師為中心"的課堂教學，容易使教師在課堂教授的知識不容易被學生所接受。

教師的"以自己為中心"的教學觀念，使得教師在準備一節(jié)課程之前，就已經將課程的教學方法、課程內容、課程教授的過程等各方面的進展，從自我的課堂講授中出發(fā)，從而忽略了學生的學習效果以及學生的課堂接受能力。這也就成為了阻礙高中化學課堂教學有效性提高的一個首要的因素。

為此，教師應該改變自己的傳統(tǒng)教學理念。教師改變自己的傳統(tǒng)教學理念，可以從學習、接受新課改教學理念入手，在對新的、現代的教學理念的學習中，逐漸地實現自我的教學理念的更新和完善。具體來講，教師首先要改變"以教師為中心"的教學認識觀念，這種教學觀念使得教師將學生置于低于自己的位置上，嚴重地阻礙了教師和學生之間的有效溝通與交流。其次，教師不僅要改善傳統(tǒng)的教學理念，還需要樹立"以學生為中心"的教學認識觀念。這種教學觀念促使教師將學生從低一級的學習地位中解脫出來，進而處于與教師平等的學習地位中，有力地促進學生的有效性學習。

第二，在高中化學的課堂教學中，教師要注重使用多樣化的教學手段。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師的教學手段習慣性地采用"教師講，學生聽"的單一性課堂教學模式。在這種教學模式下，教師的教學很難引起學生的學習興趣，長久下來，學生就會對單一的、枯燥式的教學方式和學習方式產生厭倦的心理，嚴重的還會影響到學生對高中化學的不良排斥心理。

為此，高中化學教師在具體的課堂教學中，可以采用多樣化的教學手段，以豐富課堂教學的氛圍，以此帶給學生傳統(tǒng)教學中不存在的新鮮感，并以此帶動學生對高中化學的學習興趣。具體來講，教師可以使用現代多媒體課件這一教學手段，來增加高中化學課堂教學的活潑性。比如，在學習各種元素結構的時候，學生對一些抽象的元素結構缺乏想象力，這時候，教師就可以使用多媒體課件這一技術手段，采用放映照片的方式，將這一抽象的元素結構圖像放映給學生，讓學生對元素的結構有一個直觀的認識。教師以這種形象化的教學方式可以提高學生接受知識的興趣，加深學生對化學知識的印象和了解深度。

第三，在高中化學的課堂教學中，教師要注重發(fā)揮生活化教學的積極作用。受傳統(tǒng)應試考試教育理念的影響，教師的教學思維中，常常把對普通化學知識的教授轉變?yōu)橐环N"純知識"的教授，在這種情況下，教師的化學授課就會轉變?yōu)橐环N枯燥、單一的課本知識教授。而在具體的高中化學知識中，存在大量與日常生活密切相連的化學知識，學生對這些知識的接受和理解，需要借助于在生活中的相關體驗。與之相較而言，教師的高中化學課堂教學生活化因素的缺失，也成為阻礙學生接受知識，阻礙課堂教學效率提高的又一大因素。

針對這種現狀，高中化學教師可以在課堂教學中，通過創(chuàng)設生活化情景的方式進行授課。具體來講，教師增加課堂的生活化氣息，可以在課堂教學中注重聯(lián)系生活實際，用化學來解釋生活中的問題，畢竟，化學作為高中生學習的一門必修課，其課本知識不僅來源于生活，又高于生活，還來源于實踐，因此學生對書本知識學習的最終目的，也是為了用理論的學習更好的指導于生活實踐。比如，教師可以將日常生活中人們善于用醋來去壺銹這一現象，與化學知識學習中的化學反應相結合，讓學生進一步解釋這種現象。

第四，在高中化學的課堂教學中，教師還要注重對學生習題訓練的有效設置。在傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的影響下，教師對學生的習題訓練的設置，往往采用題海戰(zhàn)術的方式，認為題目只有多做才能夠達到知識熟練掌握的效果。但在具體的化學學習中，時間對于學生而言是相當寶貴的，因此，有效的習題訓練也能夠對學生的學習效率的提高產生積極的作用。

一般而言，學生若沒有掌握合適的做題方法，那些大量的習題訓練就會造成重復學習的不好效果，即不會做的仍然"水過地皮濕"，會做的則重復練習。為此，教師可以明確的指導學生，習題訓練的意義，即告訴學生習題的訓練不在多，而在于精，要讓學生明白自己在做題中要掌握的是做題的方法和思路，而不是漫無目的的做題。與此同時，教師還需要幫助學生篩選適合學生進行習題訓練的題目，幫助學生建構一個完善的習題訓練計劃，從而在大量習題訓練的同時，實現學生化學成績循序漸進地提高。

總而言之，高中化學的課堂教學效率的提高，受到多方面因素的制約和影響，這也成為阻礙高中化學新課程改革進程的一大弊端。為此，教師在具體的高中化學課堂教學中，要主動地認識問題，認真地分析問題，并根據具體的問題提出相應的解決策略，最終通過改善自我的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方法等手段，以促進學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。學生的學習效果也能夠從側面反映一個教師的課堂教學效果，這樣，學生的學習效果提高了，不僅表明教師的教學水平高，也能夠進一步促進高中化學課堂教學效果的整體提升。提高高中化學課堂教學有效性的策略還有很多，需要教師在教學中積極探索，從而為學生的化學學習提供更好的幫助。