略談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的思考

譚建華

摘要：在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的"實(shí)踐活動(dòng)"，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，從而成為課改的熱點(diǎn)之一。本文結(jié)合自己的實(shí)踐與探索，就實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0248-02

1.實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找的方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：

1.1 收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。

1.2 思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

1.3 嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類(lèi)。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

1.4 交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類(lèi)中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類(lèi)方法非常出色。亞里士多德講過(guò)："思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始"。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)"使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感"。

1.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是在不斷的探索中被激化的，如化10元錢(qián)，可以在同一家超市可以買(mǎi)一樣商品，可以買(mǎi)兩樣商品、可以買(mǎi)三樣商品等；同一班的學(xué)生根據(jù)不同的方式可以分成不同的小組，同一塊園地，可以栽種不同的花草。只有在不斷的探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能才被激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在不斷的實(shí)踐中激發(fā)的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

教材安排的每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的實(shí)踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開(kāi)放性和實(shí)踐性。對(duì)此，教師對(duì)教材要有一個(gè)深加工、再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方法，使實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。同時(shí)也要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實(shí)踐活動(dòng)不要僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只要達(dá)到或超過(guò)教材所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)的基本要求就行。例如，第八冊(cè)教材中的實(shí)踐活動(dòng)"鋪地磚"，教師可組織學(xué)生先去建材市場(chǎng)了解各種地磚的規(guī)格、質(zhì)地、價(jià)格等，再根據(jù)客廳的面積大小，讓學(xué)生討論、交流選用哪種規(guī)格尺寸的地磚來(lái)鋪既美觀(guān)，又省錢(qián)。當(dāng)然，只要學(xué)生的其他方案是合理的，我們都可采納。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，開(kāi)展實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自主探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體情境之中，利用操作、分析、整理等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、解決問(wèn)題、在教學(xué)"兩位數(shù)學(xué)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)"，創(chuàng)設(shè)班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的情境："學(xué)校教師知識(shí)咱們班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，給小朋友送來(lái)了礦泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）"由小精靈聰聰引出問(wèn)題"咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？"這一問(wèn)題為學(xué)生提供了一定的思考空間，激活了學(xué)生的思維，在列出算式24+9后，問(wèn)："怎樣計(jì)算呢？"此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織，在擺小棒的開(kāi)放活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做，動(dòng)腦想，讓學(xué)生各種感官參與操作，獲得計(jì)算方法，再進(jìn)行匯報(bào)：生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生2：先把4根和9根合起來(lái)是13根，20根加13根是33根；生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。

師生共同傾聽(tīng)各種算法，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的方法解決相同的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生用哪種方法思考計(jì)算都及時(shí)給予肯定。教師結(jié)合學(xué)生的操作與匯報(bào)，著重說(shuō)明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原來(lái)的2捆合在一起突出計(jì)算先拿個(gè)位數(shù)相加，得到的結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加，運(yùn)用操作性的主體活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，一方面發(fā)散了學(xué)生的思維，理解算理，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

4.實(shí)踐活動(dòng)能夠密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

我們的生活隨時(shí)都與數(shù)學(xué)通行，與數(shù)學(xué)相伴，吃穿用住、衣食住行沒(méi)有一樣能夠離開(kāi)數(shù)學(xué)，然而學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有多少興趣，沒(méi)有什么激情，就是因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)課與我們學(xué)生熟悉的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，沒(méi)有在他們的大腦里現(xiàn)成數(shù)學(xué)意識(shí)，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，我們的課堂就要通過(guò)我們的教育教學(xué)過(guò)程拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，通過(guò)我們的實(shí)踐探索密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)去解決我們的生活問(wèn)題。從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。