芻議初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

紀(jì)培培

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0156-01

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其"主體"作用。

1.在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

1.1 注重情感溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。新型的師生教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種相互最終、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，是每一個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。學(xué)生們自由交談，開(kāi)闊了視野，提高了思想境界。同時(shí)，學(xué)生積極向上，歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

1.2 注重興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的積極性?？鬃诱f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"這里的"樂(lè)"就是興趣，興趣的概念是多層次的、多方位的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)诮虒W(xué)中盡量擴(kuò)大參與教學(xué)，發(fā)揮參與的積極性，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

1.3 注重學(xué)生自信心培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生健康人格。學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試，這時(shí)教師給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)就顯得很重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)化為自尊、自愛(ài)和自信。同樣教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 ，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極的態(tài)度產(chǎn)生的良好心理暗示，使學(xué)生以全新的自我形象投入到學(xué)習(xí)中去 。

1.4 學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)于課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的情感反饋。對(duì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生"愿學(xué)"、"會(huì)學(xué)"、"能學(xué)"。多進(jìn)行賞識(shí)教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感受到樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，同時(shí)培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，最大限度的調(diào)動(dòng)自覺(jué)性，求知欲，上進(jìn)心和創(chuàng)造性。在學(xué)生完成了一課時(shí)或某一階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常我會(huì)布置一些口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)給學(xué)生，通過(guò)檢查訓(xùn)練效果，我可以了解我講解的是否到位，，同時(shí)也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的如何。

2.讓英語(yǔ)課堂成為English Party

教學(xué)是師生雙方交流思想、情感和信息的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交流。學(xué)生在交流信息的過(guò)程中既學(xué)到了英語(yǔ)，又培養(yǎng)了交流能力。

2.1 教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課。教師用英語(yǔ)講課，能使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，這樣可以增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然的形成聽(tīng)覺(jué)記憶，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。當(dāng)然必要時(shí)可適當(dāng)使用漢語(yǔ)輔助英語(yǔ)教學(xué)。

2.2 堅(jiān)持"對(duì)話(huà)"活動(dòng)。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的"兩兩對(duì)話(huà)"活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受外語(yǔ)語(yǔ)言美，增加"輸入"機(jī)會(huì)。首先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式訓(xùn)練，以教材的口語(yǔ)訓(xùn)練和"兩兩分組會(huì)話(huà)"為依據(jù)，低起點(diǎn)、小梯度，機(jī)械操練，在學(xué)生心目中形成規(guī)則性的東西，使學(xué)生在實(shí)踐中找到自信，鼓起勇氣，建立學(xué)好英語(yǔ)的"心里優(yōu)勢(shì)"。同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)創(chuàng)作，其內(nèi)容可以是看病、問(wèn)路、買(mǎi)東西等小情景對(duì)話(huà)練習(xí)，也可以是收聽(tīng)廣播、收看電視后的節(jié)目介紹，還可以是課外英語(yǔ)書(shū)報(bào)的閱讀心得等。具體做法：每周確定一個(gè)會(huì)話(huà)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富和完善對(duì)話(huà)內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，確保對(duì)話(huà)練習(xí)常新，準(zhǔn)確無(wú)誤，一周下來(lái)便是一個(gè)對(duì)話(huà)精品。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)收到良好的效果，使學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口，大大提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3 給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。課堂上傳統(tǒng)的"教師問(wèn)，學(xué)生答"的提問(wèn)方式比較簡(jiǎn)單，即便教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提問(wèn)一次，每一個(gè)學(xué)生也只能做答一次。如果變師生單一的問(wèn)答為教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，老師答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，則可在有限課堂時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如：在講授新課文之前，布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，"水蕩成漣漪，石擊行靈光"從而把學(xué)生帶入到一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探索的欲望，使全體學(xué)生都能從解答問(wèn)題中享受到獲取新知識(shí)的歡娛和樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)課文以后，教師通常會(huì)就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問(wèn)題，以檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，這時(shí)是否可以由學(xué)生自己提問(wèn)，由其他學(xué)生回答呢？

2.4 培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生"互學(xué)"。合作意識(shí)是初中生必備的基本素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過(guò)程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺(jué)自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺(jué)。采取"合作學(xué)習(xí)法"就要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心和自我尊嚴(yán)。

2.5 改變思維方式，提高跨越文化交際能力。思維方式對(duì)跨越文化交際有很大的影響。由于中西方有著不同民族的思維方式，所以在交際過(guò)程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。例如，大家一個(gè)都熟悉的例子，一個(gè)中國(guó)人到另一個(gè)中國(guó)人家做客，如果對(duì)方問(wèn)我們是否吃點(diǎn)水果，我們一般都會(huì)客氣地回絕一下，說(shuō)："別客氣，不要。"但如果對(duì)方真的給我們送上來(lái)，我們也會(huì)吃，英美人士的思維與我們不一樣，一般情況下，如果客人說(shuō)："不要"時(shí)，主人就不會(huì)堅(jiān)持為客人提供水果，如果我們按中國(guó)人的習(xí)慣，則可能吃不上水果。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國(guó)人的這種思維方式是很有必要的。總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，還必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的活力， 但是僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)和實(shí)踐。