如何提高小學生完成英語家庭作業(yè)的興趣

陳秋玲

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0132-01

英語家庭作業(yè)不但是課堂教學的延伸，而且是學生鞏固英語的重要手段之一。但是，在我們的教學中，大部分的學生以及學生家長對于英語知識的欠缺，甚至重視程度也不夠，所以就導(dǎo)致了學生的英語作業(yè)難以讓學生體會到學習英語的樂趣。因此，我通過自己的教學實踐和觀察，探索出一些行之有效且科學合理的布置家庭作業(yè)的方法來提高學生完成英語作業(yè)的興趣。

1.激發(fā)興趣

莎士比亞曾說過："學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"興趣是學習的關(guān)鍵。

1.1 畫一畫。眾所周知小學生的形象思維比較活躍，活潑好動，所以可以讓學生在實踐中快樂學習，體驗新知。我抓住學生的天性，讓他們展開想象的翅膀，為單詞配畫。比如學習了人物、天氣、交通工具類等詞匯時，學生會為單詞畫卡片。學生不僅在快樂中學習，更重要的是通過他們自己的思維加深了對單詞的理解和記憶。對于好的繪畫作品，我常常會在課堂上借來做教具用，讓學生感受到成就感。

1.2 豐富化。英語課程的學習目標是："提高語言實際運用能力。"這就要求英語作業(yè)布置要生活化、豐富化。因此，我在布置作業(yè)時會設(shè)計一些作業(yè)與生活聯(lián)系在一起的作業(yè)，讓學生真正體驗在生活中學英語、用英語。如每節(jié)課授課完后，我會讓學生根據(jù)本堂課所學的單詞和句型，進行交流和對話，開展英語角，學生慢慢積累，會運用的口語也越來越多，把自己的業(yè)余活動都流利地用英語交流了。同時我在教室設(shè)了一塊"英文便利貼"，把新詞匯寫在卡片上貼上去，同學們下課了無意識的看看讀讀，久而久之，學生自然牢記于心，也就不會有強迫式的單詞記憶的作業(yè)了。同時鼓勵學生在特殊的節(jié)日互贈自己設(shè)計的英文卡片，并且組織學生每月一次英語手抄報競賽等。通過這些生活化的、豐富多樣的作業(yè)，既激發(fā)了學生學英語的好奇心，又促進了其綜合素質(zhì)的發(fā)展，做到了學以致用。

1.3 表演化。小學生的求知欲和表現(xiàn)性都很強。他們很容易對形式單調(diào)的作業(yè)失去興趣。因此，我們可以讓學生回家當父母的小老師，把課文中適合朗讀表演的，回家讀給家人聽。這樣既可以讓父母檢驗一下學生的學習成果，也讓學生感受到了在英語學習上的成就感。并且，有些英語對話可以改寫成let's chant 的形式。比如在小學三年級學習了color后，我讓學生聯(lián)系實際生活，編一首小歌謠：

Traffic Lights

The red light says，"Stop！"

Stop， stop， stop.

The yellow light says，"Wait！"

Wait， wait， wait.

The green light says，"Go！"

Go， go， go.

學生讀Chant，朗朗上口，意猶未盡。在指導(dǎo)學生編寫Chant的同時，我還讓學生把chant 給表演出來。有的學生當red light， 有的學生當yellow light， 還有的學生當green light.學生邊演邊說chant，看似在玩，實則已把新授的知識掌握了。學生不僅編寫了chant， 還學會了創(chuàng)歌曲。比如，在學習完了數(shù)字單詞后，學生在課后編了首歌謠：

How Old Are You

How old are you？ How old are you？ I am three. I am three.

How old are you？ How old are you？ I am four. I am four.

學生在編編排排、讀讀唱唱，說說寫寫的氛圍中，既不知不覺地復(fù)習鞏固了課文內(nèi)容，又提高了他們運用知識的能力。

2.作業(yè)要有層次性

教師在布置作業(yè)時要根據(jù)學生的學習能力和學習進度來設(shè)計。要"因材施教"，遵循分層性原則。

對于比較機械化的作業(yè)內(nèi)容，如抄抄寫寫英語單詞或句型，一直重復(fù)這樣的作業(yè)，對于基礎(chǔ)好、吸收能力強的學生而言，不僅不能滿足他們學習的需求，還會降低他們對知識興趣；而有的作業(yè)內(nèi)容的題型偏難，這樣的作業(yè)對于學習有困難的學生而言，他們不僅不會做，就是做了也是應(yīng)付了事，也起不到應(yīng)有的效果。因此針對這樣的情況，教師就要設(shè)計一些基礎(chǔ)型和提高型相結(jié)合的作業(yè)。如：通過小測的成績，90分以上的學生把錯的詞匯進行訂正而而不必要進行機械的抄寫。對于低于90分的學生，再進行適量抄寫并指導(dǎo)記憶。在作業(yè)布置上體現(xiàn)出學生需求的層次性，讓更多的學生得到拓展和提高，增強學習的自信和興趣。

3.評價的多樣化

評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價要盡可能的做到評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。每個學生都渴望得到老師的表揚，同學們的尊重。因此，有效的評價會給學生帶來強大的動力。

在評價形式上，教師要充分考慮學生的年齡、以及認知水平。比如在針對低年級的評價時，學生表現(xiàn)好的評價方式多以活潑的卡通人物或星星，紅旗作為鼓勵。中高年級多以鼓勵性評語"Wonderful！" "Good job！" "Well done ！"等。對于學生作業(yè)上的錯誤，也不是以紅×的方式去體現(xiàn)出來，而是以紅色的圈圈來體現(xiàn)，提醒學生錯的需要訂正，尊重學生的學習成果。每次作業(yè)發(fā)下去，學生都迫不及待地比一比，逐漸提高學生的競爭意識。

家庭作業(yè)的布置，看似小事，實則意義重大，希望我們教師重視學生的家庭作業(yè)，讓作業(yè)真正成為老師和學生之間心與心的對話，有效提高英語家庭作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣。