小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新

鐘旭

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0120-01

教育要以學(xué)生為本，因材施教、揚(yáng)長避短、各盡其能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大可能的發(fā)展。作文教學(xué)更是要想盡辦法，讓孩子從中感受到快樂。下面談幾點(diǎn)方法。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.1 打開學(xué)生心靈的窗戶。小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

1.2 運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)："新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

2.打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出："中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。"美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。

3.小學(xué)作文教學(xué)要和學(xué)生課外閱讀相結(jié)合

小學(xué)生讀書少、知識貧乏是作文內(nèi)容空洞、東拉西扯的根源之一。"讀書破萬卷，下筆如有神"。小學(xué)生課外書讀的多了，知識增長了，視野得到開闊，思維能力得到鍛煉，寫作文就不會(huì)空洞無物、東拉西扯。為了加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識，每學(xué)期我都會(huì)積極動(dòng)員學(xué)生家長給學(xué)生購買書籍。要求學(xué)生多讀多背，多讀名家名篇，多讀同齡人的優(yōu)秀作品，多讀自己寫后老師給修改的文章；多背名言名句，多背蘊(yùn)含哲理、啟迪智慧的篇段，多背自己通過親身經(jīng)歷與體會(huì)總結(jié)出來的精煉警示話語。課后每當(dāng)看到學(xué)生在認(rèn)真閱讀時(shí)我都會(huì)停下腳步，抽出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一份耕耘，一份收獲。學(xué)生讀的多，背的多，知識逐漸豐富，寫作起來就有話可寫，發(fā)表見解就比較到位，寫作能力逐步提高。任曉曉同學(xué)在一篇作文中寫道："這學(xué)期我硬逼著自己讀了三本課外科學(xué)書籍，沒想到后來在和同學(xué)們聊天時(shí)同學(xué)們都說我知識淵博，問我怎么知道那么多新奇知識，老師也稱贊我作文水平有了顯著提高，可我自己也沒有感覺出來和平日有什么不一樣啊，看來還真得多讀書！"學(xué)生通過自己的親身體會(huì)知道了多讀書的樂趣，知道了讀書與作文的聯(lián)系。通過學(xué)生們的作文，我們就不難看出，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生大量課外閱讀為重要載體。